何宇露

(廣西壯族自治區(qū)貴港桂平市麻垌鎮(zhèn)兩堡中心小學(xué)大上分校 廣西貴港 537211)

小學(xué)語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)的重要性對(duì)學(xué)生來說不言而喻，所以，教師要高度重視小學(xué)語文教學(xué)。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，使語文閱讀課堂更具趣味性，教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)手段，使學(xué)生熱情高漲地融入課堂。教師將趣味教學(xué)法融入小學(xué)語文閱讀課堂，不僅可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生深刻感受到閱讀的魅力，在閱讀中獲得更多樂趣，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的閱讀動(dòng)力

由于年齡的原因，小學(xué)生的自我認(rèn)知與自我管控能力較弱，所以，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這一具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使學(xué)生全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。此外，由于受課間活動(dòng)的影響，學(xué)生的思維還停留在課間活動(dòng)中，如果忽略課堂導(dǎo)入直接進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)非常低下。所以，教師巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生非常有興致地融入課堂[1]。例如，學(xué)習(xí)《火燒云》這一文章時(shí)，這是一篇描寫自然景觀的文章，若是教師直接進(jìn)行課堂講解，不管教師的講解多么生動(dòng)形象、繪聲繪色，學(xué)生僅靠想象還是無法形成美麗的畫面，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入。在課程開始之前，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們見過火燒云嗎？火燒云里有火嗎？”此時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生演示火燒云的形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，使學(xué)生對(duì)文章充滿好奇，提高注意力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。通過有效的課堂導(dǎo)入使學(xué)生學(xué)全身心投入學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、組織豐富的閱讀活動(dòng)

為提高小學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，教師除了要增強(qiáng)課堂導(dǎo)入，還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的魅力[2]。教師可以充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，組織學(xué)生進(jìn)行以讀書為主題的活動(dòng)，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的感情，提高班級(jí)的凝聚力，同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠增強(qiáng)與他人相處、共事的意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，感受大自然的美好，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，之后組織學(xué)生開展“我愛大自然”讀書會(huì)，讓學(xué)生閱讀與大自然風(fēng)光有關(guān)的書籍。開展活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)表現(xiàn)好的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。開展閱讀活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，教師要開展多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這樣不僅能增強(qiáng)課堂閱讀的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我管控能力較弱，而閱讀需要學(xué)生更多的堅(jiān)持與耐心，這就要求教師組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不斷給予小學(xué)生新鮮感。

三、開展模擬情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正是知識(shí)積累的黃金時(shí)期，學(xué)生的閱讀思維也不成熟，教師單純地為學(xué)生講解閱讀中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往不感興趣，對(duì)教師的講解也是一知半解，教學(xué)效果也不理想。所以，語文教師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的過程中也要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以將情境教學(xué)融入其中，這樣不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。學(xué)生在情境中能快速吸收知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《慢性子顧客和急性子裁縫》這一文章時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)這篇文章的理解有些困難。此時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，根據(jù)自己的興趣選取文章中的角色還原情境，學(xué)生也可以充分發(fā)揮想象，對(duì)文章故事進(jìn)行延伸，教師可以給予指導(dǎo)，這樣會(huì)使課堂氣氛非常濃厚，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容會(huì)越來越有興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生步入課堂教學(xué)的軌道，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。如此，學(xué)生的動(dòng)力非常高漲，對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀中采用趣味教學(xué)法，不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。