周秀梅

(重慶市秀山縣東風(fēng)路小學(xué) 重慶 409900)

學(xué)生是獨立的個體，在開展教育教學(xué)活動的過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作進行學(xué)習(xí)。合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決學(xué)習(xí)問題，可以有效增進學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生之間取長補短、共同進步。同時，合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生在相互鼓勵和支持的狀態(tài)下，更加深入地進行知識學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進學(xué)生更好的發(fā)展和進步。

一、借助微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生課上合作討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是逐步興起的教學(xué)模式之一，正受到教師越來越多的青睞，教師可以在課堂上借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，合作討論相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻的形式更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，微課資源也可以作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容有基本的掌握和認(rèn)知，課上合作討論的過程能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能鍛煉學(xué)生的語言表達和邏輯思維。通過這樣的方式，能讓學(xué)生在合作討論的過程中對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解和認(rèn)知，進而提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平[1]。

比如，學(xué)習(xí)可能性時，在課堂學(xué)習(xí)過程中，筆者利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備了一些趣味性的視頻，利用視頻吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。之后讓學(xué)生結(jié)合微課視頻的內(nèi)容進行合作討論，鼓勵學(xué)生在討論中積極表達自己的想法，鍛煉學(xué)生的語言表達和邏輯思維。并且，在討論結(jié)束后，我讓學(xué)生進行課堂展示，讓學(xué)生真正在課堂上進行討論，合作完成討論任務(wù)，在增進學(xué)生交流的同時也能在課堂上營造良好的氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用希沃白板進行課堂展示，鼓勵學(xué)生合作探索高難度題目

學(xué)生之間的層次水平存在一定的差異，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生之間相互合作交流進行問題的探討，可以提升學(xué)生的探索意識。教師可以利用希沃白板為學(xué)生展示不同層次水平的數(shù)學(xué)題目，鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同進行研究和探索。通過這樣的方式增進學(xué)生之間的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在問題探索過程中勇攀知識高峰[2]。

比如，學(xué)習(xí)多邊形的面積時，學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，我利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)了三道關(guān)于多邊形面積的探索題，具有一定的難度。我讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)和研究，也可以和其他學(xué)生一起合作進行討論探索，互相交流自己的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。在課堂上也會讓學(xué)生分享自己的解題思路，以及和其他同學(xué)探討的結(jié)果，以此共同解決具有一定難度的問題。通過合作探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在相互交流中提升學(xué)生的問題探索能力。

三、利用學(xué)習(xí)軟件進行線上學(xué)習(xí)，互相幫扶，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，教師可以借助相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在課下進行相關(guān)的探索。將線上與線下有效結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中互相幫扶，在鞏固自身學(xué)習(xí)成果的同時，盡自己所能幫助其他人，從而更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力，也從整體上提高班級學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)存在的問題，教師可以在課上及時、有針對性地進行解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

比如，學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時，在課上學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我也在相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生準(zhǔn)備了線上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后及時鞏固。并且，學(xué)生之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)習(xí)軟件在線上進行知識學(xué)習(xí)。以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督和探討，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能保證質(zhì)量地完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在教育不斷發(fā)展的過程中，教師也要緊跟時代發(fā)展潮流，運用多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動地參與其中。通過多樣化的形式建立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到信息化的不斷發(fā)展為教育所帶來的紅利，結(jié)合信息化技術(shù)推進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。