張 玲

(蓬安縣城東路小學(xué)校 四川南充 637800)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡還太小，他們的生活閱歷非常有限，缺乏良好的自我控制能力，但是這一階段學(xué)生若不能形成良好的習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響，甚至使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，所以，作為這個(gè)階段的從教者，我們應(yīng)該積極研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、增加課堂樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事和做游戲，對(duì)此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中完全可以利用游戲或故事的形式，滿足學(xué)生的心理愛(ài)好，使學(xué)生在玩耍中或者故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象[1]。比如，教學(xué)“加減運(yùn)算”時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我在課堂上為學(xué)生講了一個(gè)這樣的故事：在小兔子生日的時(shí)候，他的朋友來(lái)為他慶祝，小熊和小兔子離得最近，他早早地就為小兔子送來(lái)了兩個(gè)甜甜的西瓜，而小貓住得稍微遠(yuǎn)了一些，但是他提前一天就為小兔子送來(lái)了五個(gè)蘋(píng)果，而小猴在果園里摘了六個(gè)香甜可口的桃子送給了小兔子，但是小雞卻很小氣，不但沒(méi)有送小兔子禮物反而吃了三個(gè)蘋(píng)果，同學(xué)們你們可以算出小兔子在生日時(shí)候一共收到了多少水果嗎？最后還剩了幾個(gè)水果呢？這種有趣的童話故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了他們的熱情，都爭(zhēng)先恐后地列算式，最后得到了正確的結(jié)果。利用童趣故事的教學(xué)方式不但能活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、使創(chuàng)設(shè)的情境自然化，促使學(xué)生主動(dòng)探索

生活情境能將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象，從而為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)新知識(shí)，從而形成個(gè)體認(rèn)知，在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中徜徉在數(shù)學(xué)的世界里。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”時(shí)，這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是要求學(xué)生形成時(shí)間單位觀念的感性認(rèn)知。所以，我在教學(xué)中借助學(xué)生日常的作息時(shí)間，首先通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)了他們上學(xué)、放學(xué)及做眼保健操時(shí)的情境，視頻打開(kāi)的時(shí)候瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，因?yàn)樗麄兌汲霈F(xiàn)在了大屏幕中，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速吸引到課堂學(xué)習(xí)中。時(shí)間單位對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解能力非常弱，很難理解1時(shí)、1分及1秒有多長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候我又截取了一分鐘的音樂(lè)片段，讓他們跟著節(jié)奏唱歌來(lái)感受1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)短，在活躍課堂氛圍的過(guò)程中幫助學(xué)生感受到了1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。在情境內(nèi)容上力求自然貼近，這樣能夠激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而使其帶著飽滿的熱情參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)[2]。

三、使創(chuàng)設(shè)的情景具有可操作性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究及合作交流是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非常有效的一種教學(xué)手段，學(xué)生內(nèi)潛的智力活動(dòng)最初都是從外顯的操作活動(dòng)開(kāi)始，有效的操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，從而使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，并提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí)，由于學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò)這類知識(shí)，理解難度較大，這樣的理論知識(shí)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锖统橄蟮?，難以提起學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中嘗試?yán)貌僮髑榫车姆绞?，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我首先拿出一把提前準(zhǔn)備好的卷尺和直尺等測(cè)量教具，然后問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)它們嗎？知道它們都有哪些用處嗎？我們教室的黑板有多長(zhǎng)多寬？通過(guò)一系列的問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，然后我又邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上幫我一起測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)量一下講桌的長(zhǎng)與寬，學(xué)生在看到我的測(cè)量演示后，紛紛想要?jiǎng)邮至恳涣恐v桌和自己的課桌的寬，甚至有的學(xué)生迫不及待地拿住了自己手中的測(cè)量工具開(kāi)始量自己課本的長(zhǎng)度與寬度，在學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)的氛圍中，教學(xué)效果自然事半功倍。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要我們調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生帶著飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。