藺小霞

(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第九小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017100)

隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，出現(xiàn)了各種新型教學(xué)模式，給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加入微課可以讓課堂形式變得多樣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平的同時(shí)也能有效提高課堂效率。

一、微課視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的意義

微課具有教學(xué)時(shí)間較短、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，讓學(xué)生可以輕松理解疑難點(diǎn)。因此，微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。

二、微課視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）由微課導(dǎo)入課堂主題，信息化教學(xué)模式

如今，我國(guó)科技不斷發(fā)展，與教育事業(yè)相關(guān)的科技產(chǎn)品也越來(lái)越多，教師利用新科技能給學(xué)生帶來(lái)新的教育方式——信息化教學(xué)。當(dāng)前，信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂上越來(lái)越普及，教師可以利用微課主題內(nèi)容突出的特點(diǎn)，在課前通過(guò)微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容[1]。為此，教師需要在課前制作好微課視頻，視頻內(nèi)容大概需要6到8分鐘，并在其中加入課堂內(nèi)容，思考與討論以及課后習(xí)題。學(xué)生通過(guò)觀看微課能夠有效獲取課堂重點(diǎn)，在教師接下來(lái)的授課中能有效從中捕捉知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課后也可以做好知識(shí)歸納總結(jié)。例如，教學(xué)《將相和》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生對(duì)《將相和》大體內(nèi)容進(jìn)行了解，讓同學(xué)在接下來(lái)的閱讀時(shí)能夠抓住文章中心，學(xué)生能有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)并及時(shí)將學(xué)習(xí)效果反饋給教師，可有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）由微課活躍課堂氛圍，小組合作式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師黑板、粉筆、教材相結(jié)合的教學(xué)方式相對(duì)單一枯燥，讓學(xué)生提不起興趣，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率下降。學(xué)生對(duì)教師課后留下的習(xí)題感到困難、無(wú)從下手，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在以后的課堂中產(chǎn)生消極心理。為了讓學(xué)生在課堂上有效學(xué)到知識(shí)，把短暫的課堂變得具有無(wú)限可能。教師可以通過(guò)微課活躍課堂氣氛，利用微課拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，相互合作得出答案。小組合作式教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生之間的感情，學(xué)生面對(duì)日常相處的同學(xué)會(huì)更敢說(shuō)，有利于學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，進(jìn)而發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》這一文章時(shí)，教師就可以利用微課向同學(xué)展示圓明園以前的盛景，然后讓學(xué)生看圓明園的慘烈現(xiàn)狀，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比會(huì)產(chǎn)生激烈的思維活動(dòng)。接下來(lái)教師讓學(xué)生討論自己平時(shí)聽(tīng)到的有關(guān)圓明園的故事，然后可以把學(xué)生的討論結(jié)果放入微課。教師通過(guò)這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能帶動(dòng)班級(jí)氣氛，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

（三）由微課拓展延伸，知識(shí)遷移教學(xué)模式

小學(xué)學(xué)生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，思維活躍延展性程度高，教師在教學(xué)中應(yīng)有效抓住學(xué)生的這種特性?？衫梦⒄n給學(xué)生拓展延伸相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。教師可以在微課中加入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考，與以前所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。例如，講解《牛郎織女》時(shí)，教師可以在微課中給學(xué)生拓展《夸父逐日》的神話故事，學(xué)生從《牛郎織女》中能夠?qū)W到對(duì)愛(ài)情的忠貞，從《夸父逐日》中能夠?qū)W到對(duì)目標(biāo)的不懈追求。提到牛郎織女，人們就會(huì)想到鵲橋，有鵲橋就會(huì)想到阻礙牛郎織女見(jiàn)面的銀河，最后教師可以將其延伸到我國(guó)的七夕節(jié)，七夕節(jié)又稱(chēng)乞巧節(jié)，是由我國(guó)牛郎織女的神話故事得來(lái)的。經(jīng)過(guò)一系列的拓展延伸，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生能夠由此了解到神話故事的趣味性以及其中蘊(yùn)含的真正意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)代教育手段不斷發(fā)展，教師巧用信息技術(shù)能給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)方便，提高學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目的。教師通過(guò)微課將信息化教學(xué)代入課堂，可提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，還能活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師利用微課給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，可豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。由此可見(jiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂上可起到重要作用。