劉慶英

（甘肅省隴南市宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 宕昌 748500）

中專教育是一種新型教育類型，處于初級階段，所以不管是從意識水平還是實踐能力等方面，都缺乏完整性和科學性，這就使許多中專教育存在著不同的弊端，對于培養(yǎng)人才有著一定的阻礙作用。在中專教育過程中，語文學科是最基礎(chǔ)的學科，在教育中發(fā)揮著重要的作用，這一門學科滲入到學生的學習生活中，但是大部分學生沒有做到真正意義上對語文學科的理解，使得中專語文教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、中專語文教學面臨的困境

（一）學生綜合素質(zhì)不高，教學單一

隨著社會的進步，人們生活水平的提高，教育工作成了社會發(fā)展的重點。新課程改革政策逐漸完善，越來越多的學生向往受教育，都邁入了中專學校的大門，接受新形式教育。但是，中職招生的門檻比較低，使得中專學校的學生大部分都是中學時期學習成績不高的學生，這就使得中專學校的學生綜合素質(zhì)相對較低。再者就是有一部分中專學生對學習沒有興趣，這就嚴重影響了中專語文的教學時效性。現(xiàn)如今，中專語文教學往往都是采取傳統(tǒng)的教學方式，也就是教師占據(jù)課堂的主體地位，開展“填鴨式”教學，以非常死板的方式為學生灌輸知識，這種方法不僅枯燥無味，而且會極大地降低學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生對學習厭惡的心理，而且在這種教學模式下，教師往往負責傳授知識，極少和學生互動，這樣就會使教師和學生之間缺少溝通，更加大了學生與教師之間的距離感，學生感受不到教師的關(guān)愛和重視，難免會自暴自棄，在語文學習上也提不起興趣來，大大降低了中職語文教學的教學質(zhì)量。

（二）教師思想落后，重視度不高

教學成果的好壞，很大程度上取決于教師的思想程度，在中專學校當中，不像初中和高中會面臨著升學的壓力，所以教學的負擔也不會太多，而且在中專教育教學中缺少檢驗和評價這一環(huán)節(jié)。因此，大部分中專語文教師并不在意自己的教學成果，只是像完成任務(wù)一樣進行語文教學。如果教師采取這樣的教學思想，學生自然而然也就受其影響，嚴重影響了教學效果。在中專教學過程中，學校領(lǐng)導和管理人員等都認為中專院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)型人才，要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為根本。這些領(lǐng)導和教師忽略了語文在學習和素質(zhì)培養(yǎng)當中的作用，認為語文是每個人都懂的，根本就不需要過多的專業(yè)培養(yǎng)，曾經(jīng)在學校已經(jīng)學習過了，所以想將時間都用在學習專業(yè)上，而并非用在語文學習上，對語文的教學效果也沒有信心，所以大部分中專院校都減少了語文的教學課程，將教學重點轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)當中。

（三）教師素質(zhì)能力不高，教材與時代接軌不夠

教師自身的素質(zhì)，對學生的學習產(chǎn)生了巨大的影響，學生語文成績和閱讀能力的好壞，取決于教師的語文教學素質(zhì)和知識儲備量。在實際教學當中，中專教師的語文素質(zhì)和教學能力都相對較低，知識儲備量不充足，對文章的理解分析和對語文知識的探究能力都比較低，更缺少豐富的案例來為學生舉例子，對語文教學的積極性不高，更忽略了語文教學在培養(yǎng)學生過程中的作用，嚴重阻礙了學生的綜合發(fā)展。教材與教學內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，在生活中并無用處，也是導致中專學生不愛學習語文的因素之一。在教學時通常都會使用同一種方式和同一個教學材料模板，在這種因素的影響下，語文課堂變得枯燥無味。教師也沒有根據(jù)學生的自身特點而進行因材施教，這使得原本語文知識基礎(chǔ)和儲備量嚴重缺少的學生，難以提高學習興趣，因此也影響了學習成績，沒有課堂特色，學到的東西也與時代脫節(jié)，無法將知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，這是中專教材一個嚴重的缺口，這樣的教學方式和教材模塊，很難提升中職學生學習語文的能力。

（四）教師授課隨意性大

學生進入中專學習的時候，是在初中畢業(yè)以后，由于學習成績較低，學生資質(zhì)相對淺薄，所以和普通高中學生相比存在著較大的差異性。因此，中專教師在進行教育教學時，往往忽略了這一點，缺少對學生基礎(chǔ)的了解和技能的認知程度。由于中專學生的年齡相對較小，很難完全掌握教師講授的知識和技能，受應試教育的影響，中專學生在學習過程中都是圍繞著以課本為中心的學習方式，這就使中專語文的教學模式和以往初中的教學模式相似甚至毫無差別，只是在內(nèi)容上有所區(qū)分，因此嚴重打消了學生的學習積極性，這種方式大大降低了學生對學習語文的興趣。因為在中專教學過程中，對學生有固定的培養(yǎng)目標，也沒有升學而帶來的效率壓力，使得許多中專語文教師，以課本授課為主要教學方式，認為學校培養(yǎng)技術(shù)型人才就應該以學習專業(yè)知識和技能為主，學生應當把重點放在專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)之上。因此，在語文教學過程中，教師受這種思想的影響就會嚴重阻礙授課效果，教師也對語文教學缺少教學積極性，教學方式也很隨意，在教材的改革和大綱的研究上也是草草了事，并且只在乎學生對自己的評價，有的甚至為了使學生開心而講授與課堂無關(guān)的話題，忽視了語文的教學內(nèi)容，沒有遵守教學原則，使得語文課程并無真正效果。

二、中專語文教學中面臨的困境的解決對策

（一）更新教學理念，創(chuàng)設(shè)新穎的課程體系

在中專語文教學中，語文課程大部分都是以理論知識為主，很少接觸實踐運用。這種教學理念使得語文知識融入不到生活實際當中，阻礙了學生的綜合發(fā)展，因此要重新整合教學方式，更新教學觀念，是中專學校的教學觀點。順應新時代新課程改革的發(fā)展要求，在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，更要加強學生自主創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學方式上應遵循循序漸進原則和因材施教原則；在教學方法上也應講究靈活多變，根據(jù)學生的發(fā)展需要和個性特點，制定適合學生發(fā)展的課程。首先要設(shè)立基礎(chǔ)知識課程，學生要學習與語文知識相關(guān)的基礎(chǔ)知識課程，要先從基礎(chǔ)知識抓起，學生慢慢地增加知識儲備量，才能為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，語文知識課程的學習也應當多樣化，包括詩歌鑒賞、現(xiàn)代文學、現(xiàn)代漢語、閱讀理解、文言文閱讀等課程；其次要設(shè)立提升能力的課程，就是要在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更深一步地對知識進行合理運用，將所學的知識運用到生活實際當中，讓學生從理論向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化，在這方面教學時，可以讓學生自行創(chuàng)作，提高學生的研究能力和實踐能力，加強實踐和藝術(shù)鑒賞課程，提高學生的綜合能力。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學生學習語文的效果，語文運用水平和學生的整體發(fā)展，所以，應當加大力度重點培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，制定相應的措施和計劃，為中職學校打造合格的語文教學教師團隊。例如，學?？梢越M織教師進行外出學習和交流，來學習其他優(yōu)秀學校的教學成功經(jīng)驗，并結(jié)合自身學校的實際進行整合。還可以定期舉行教師經(jīng)驗交流會和調(diào)研會議，或者教學能力比賽，讓教師團隊在互相幫助和互相學習之下不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，在競爭中提升自己的教學水平。除此之外，教師應當在教學的方式和方法上不斷地推陳出新，勇于創(chuàng)新和發(fā)展。在語文課堂上，加入情景探究的因素，適當?shù)靥砑影咐治觯詫崿F(xiàn)教學知識的說服力和真實性，打造完整高效的課堂環(huán)境，增強學生對語文知識的學習興趣，提高教學的實效性。教師在傳授知識的同時，也不能忽視中專學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，做到理論知識與實踐能力相結(jié)合。

（三）創(chuàng)新教學手段，吸引學生對語文課的關(guān)注

打造趣味性課堂能夠有效地提高學生對學習語文科目的興趣，也在一定程度上提升了教學的質(zhì)量。教學的方式方法多種多樣，而教學的關(guān)鍵則在于選用適合學生、吸引學生的教學方式方法以增加學生的學習積極性，從而獲得良好的學習成果。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)，使用PPT課件、圖片、音頻和微課視頻等媒體技術(shù)來進行授課，充分刺激學生的視覺和聽覺，增強學生的注意力，使課堂氛圍更加活躍富有趣味，增加教學的實效性，除此之外，在課堂中也要設(shè)立與學生的互動環(huán)節(jié)，能夠提升課堂的活躍性，也增強學生與教師之間的聯(lián)系。隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能順應新時代的發(fā)展，因此，中專語文教師應當注重課堂效率，增加多媒體在課堂中的運用，改善教學環(huán)節(jié)，多與學生互動，增加課堂的氛圍感，打造高效課堂。

（四）重視語文教育

中職院校雖然是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，但是也不能忽視學生對語文的學習，應當將語文教學和專業(yè)知識技能教學放在同一水平上，在教學方式上遵從這一理念。除此之外，在教學方法上，也應當摒棄傳統(tǒng)的枯燥無味的教學方式，要順應時代的發(fā)展，整合出適合學校教學的教學方式，在教學過程中打造高效課堂，在傳授知識理論的同時，也要發(fā)展學生的實踐水平和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的教學方式方法對教學效率和成果上都有事半功倍的效果。在中職教育當中，教師要充分認識到語文教學的重要性，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師要注重學生與自身的情感交流，消除師生之間的陌生感，拉近距離，讓每一位學生都能感受到自己被教師重視，從而能夠使學生努力學習的熱情高漲。同時，教師也要尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，對問題進行研究和探討，增強學生對語文知識的記憶。

（五）教學與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生適應社會的能力

教學的意義就是讓學生將學習的知識運用到社會生活當中。因此，教師在語文教學的過程中，應當將語文知識與生活結(jié)合起來，將學生的教材轉(zhuǎn)移到社會生活當中。教師在教學設(shè)計上也應尊重學生的個性特征和生活習性，將教學與生活緊密聯(lián)系在一起，為學生能夠更好地適應社會生活，打下良好的基礎(chǔ)，將二者相結(jié)合，才能使語文教學更加豐富多彩，實現(xiàn)教學的真正意義。從學校家庭和生活中提取真實的案例，為學生開展拓展型教學，延伸學生的知識層面。在課堂上，結(jié)合社會經(jīng)驗和自身的社會經(jīng)歷，讓學生對自然社會人生等有不同的體驗和認識，使學生能夠了解社會少走彎路，也從側(cè)面讓學生學會自我反思，加強對生活的理解，并在生活中發(fā)現(xiàn)與教學相關(guān)的問題，并用所學的知識予以解決。

（六）開展基礎(chǔ)教學

要想真正地解決中專學生語文基礎(chǔ)知識薄弱的問題，教師就應當以學生的個體差異性為參照點，結(jié)合每一位學生的真實水平，來制定基礎(chǔ)教學方案，另外，語文教師應當善于從中專學生的專業(yè)知識引入語文知識，使技能知識與語文知識相結(jié)合。語文課程教學初期，教師應當以基礎(chǔ)知識為主，增強學生的知識儲備量，隨著學生知識的增加，教師就要深入教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)技術(shù)課程的相關(guān)知識，讓學生深入了解所學知識的內(nèi)涵和情感，在培養(yǎng)學生人生觀和世界觀以及價值觀的同時，也幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)，在這種教學模式下，就會幫助學生提高學習語文的興趣。

（七）借助互聯(lián)網(wǎng)模式教學，提高學生的綜合素養(yǎng)

受時代的影響，學生所接受的知識面和思維模式越來越廣，這和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有著很大的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)是時代的促進者，也是一把雙刃劍，學生在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，如果過度沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，就會缺乏對現(xiàn)實生活的體驗，因此在課堂上，教師要向?qū)W生展示互聯(lián)網(wǎng)的限時體驗，激發(fā)學生在現(xiàn)實生活當中的溝通能力，引導學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，樹立積極向上的人生觀和價值觀，通過學習語文知識，提高中專學生的溝通能力。

三、結(jié)語

增強中專學生學習語文的能力，打造高效的語文課堂，在培養(yǎng)職業(yè)道德，塑造完善性格，樹立正確人生價值觀和規(guī)范自身方面都有著不可小視的作用。想要提高中專語文教學的實效性，教師就要從自身做起，不斷提高自身的修養(yǎng)，形成終身學習的習慣。在對待同事關(guān)系上，也要強調(diào)幫助與合作，從教師為課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為課堂的主體，尊重學生的個性發(fā)展，并關(guān)注學生制定適合學生的教學方式，有效培養(yǎng)中專學生的綜合素養(yǎng)。