施 穎

（浙江省金華市光南中學(xué)，浙江 金華 321000）

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教育的地位也越來(lái)越重要，而為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，教學(xué)活動(dòng)也要注重創(chuàng)新，在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的魅力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力完成更深入的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系，整合有限的教學(xué)資源，突出語(yǔ)文課程的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文拓展性教學(xué)的創(chuàng)新要求

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，抓住拓展教學(xué)的定義完成教學(xué)指導(dǎo)工作，突出教學(xué)的創(chuàng)新性。為此，教師要聯(lián)系語(yǔ)文課程的知識(shí)和內(nèi)容構(gòu)建完整的教學(xué)體系，在教學(xué)中幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)朝著既定的方向發(fā)展。

（一）遵循以實(shí)踐為主的教學(xué)理念

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，要總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，以發(fā)展學(xué)生的思維為主要目標(biāo)，深入分析語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生堅(jiān)定語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在師生的共同努力下讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的拓展延伸，在更先進(jìn)的教學(xué)理念下幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的魅力，挖掘語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為后續(xù)更深入的教學(xué)提供有力支撐，確保初中語(yǔ)文課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，散發(fā)出不一樣的生機(jī)和活力。

（二）注重拓展訓(xùn)練學(xué)生能力的方式

在初中語(yǔ)文課堂上，教師要在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)滲透拓展教學(xué)相關(guān)的理念，要探究科學(xué)的教學(xué)思路，要在分析教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位，在拓展性的教學(xué)模式下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師要把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫的能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把握教學(xué)活動(dòng)中得到的正確反饋，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力和思維的發(fā)展，讓初中語(yǔ)文拓展教學(xué)能夠順利地展開，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

二、拓展性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

在初中語(yǔ)文課堂上，教師要高度重視拓展性教學(xué)扮演的重要角色，要采用多元化的模式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，就能突出課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，融入更多新鮮的血液，注重培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，準(zhǔn)確把握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。教師要總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在不斷思考的過(guò)程中獲取新知識(shí)。而且，教師要高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效推行拓展式教學(xué)，主動(dòng)解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明“出路”。

（一）拓展教學(xué)空間

拓展式教學(xué)活動(dòng)的開展不僅是從簡(jiǎn)單的某個(gè)課題出發(fā)，而是對(duì)教學(xué)空間的拓展。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要踐行素質(zhì)教育的相關(guān)理念，把握課堂這一思想和文化教育的主陣地，要致力于對(duì)學(xué)生各方面的塑造。同時(shí)，還要為學(xué)生留出足夠的自學(xué)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《紀(jì)念白求恩》一課的過(guò)程中，教師要明確這節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是要通過(guò)白求恩這一人物事跡的講解，更好地幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，完成對(duì)學(xué)生靈魂的塑造。在開始上課之前，教師可以先幫助學(xué)生意識(shí)到下節(jié)課就將學(xué)習(xí)這篇課文，要求學(xué)生留出課前20分鐘完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)整合有用的學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)白求恩這一人物的介紹，幫助學(xué)生明白他是一名偉大的醫(yī)者，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期義無(wú)反顧地參與醫(yī)務(wù)工作，并且在這期間游歷了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，從中學(xué)習(xí)白求恩先生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的求知欲。在具體的課堂上，教師首先要留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，準(zhǔn)確劃分這篇文章的段落層次，理清作者的寫作思路，對(duì)于文章中不理解的字詞和句子要及時(shí)地圈畫出來(lái)。在這之后，教師也要留出足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生以前后兩排的同學(xué)為一個(gè)小組展開交流，談一談自己對(duì)這篇文章的理解，講一講自己了解到的有關(guān)白求恩先生的事跡，并對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題展開探究，共同尋找問(wèn)題的答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍。接下來(lái)，教師就要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，扮演好指導(dǎo)者的角色，及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難和障礙，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)的主體，教師完成側(cè)面的指導(dǎo)，就能有效拓展課堂教學(xué)的空間，為學(xué)生留出更多展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中找到自身存在的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）拓展教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)活動(dòng)取得良好成效的重要前提，只有找到教學(xué)拓展的主要目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的正確方向，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的步伐。在初中語(yǔ)文課堂上，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在原有的教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸，為學(xué)生普及多方面的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)到初中語(yǔ)文《藤野先生》一課時(shí)，教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)主要從認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，分別要求學(xué)生要能夠朗讀課文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點(diǎn)；默讀課文，說(shuō)出本文的線索，知道散文形散神聚的特點(diǎn)。而教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括事件；難點(diǎn)是在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上了解散文形散神聚的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)學(xué)生各方面能力的發(fā)展都進(jìn)行了綜合考慮，但卻沒有深入實(shí)踐，很難突出教學(xué)的成效。為此，教師要參考這篇文章的主要內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)的拓展，要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生明確散文的特點(diǎn)，抓住人物形象刻畫的技巧，并能夠靈活地在寫作訓(xùn)練中展現(xiàn)出來(lái)。除了完成以上的教學(xué)目標(biāo)之外，教師還要讓學(xué)生能夠以情景表演的形式完成對(duì)課文內(nèi)容的闡述，以學(xué)生更感興趣的形式讓課堂變得充滿活力。此外，教師還要留出足夠的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生對(duì)散文以及人物刻畫技巧的把握程度，要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)以自己最熟悉的人物為參照完成片段化的小作文創(chuàng)作，這樣就能幫助學(xué)生從開始上課就明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，合理地劃分課堂上有限的時(shí)間，讓教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠緊密聯(lián)系起來(lái)，在最大程度上拓展教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)完成拓展延伸。最終確保學(xué)生能夠得到更廣泛的知識(shí)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力同時(shí)提升。而且，在組織開展下節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)之前，教師還要留出充足的時(shí)間考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，反思教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了理想的目標(biāo)，對(duì)于沒有實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師也要在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加重視，調(diào)整教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)拓展活動(dòng)能夠順利開展。

（三）拓展實(shí)踐活動(dòng)的形式

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，拓展式教學(xué)不應(yīng)該只局限于課內(nèi)的拓展，更要在實(shí)踐活動(dòng)中突出教學(xué)的拓展性，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的魅力。通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容的多方面拓展，學(xué)生的思維態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都能得到最大程度的培養(yǎng)，克服不利條件，讓教學(xué)活動(dòng)真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

比如，在初中語(yǔ)文課程《消息二則》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生理解新聞這種文體，在課堂上也只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生播放相關(guān)的新聞，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并認(rèn)為這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而為了讓教學(xué)的形式得到拓展，教師要增加更多的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)際，主動(dòng)從閱讀新聞、新聞采訪、新聞寫作三個(gè)層面完成由淺入深的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更透徹地理解新聞的簡(jiǎn)潔性和寫實(shí)性，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)完這節(jié)課程的內(nèi)容之后，教師要把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，走進(jìn)社區(qū)，以了解社區(qū)居民的生活現(xiàn)狀和對(duì)社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的看法為主題寫一則新聞稿。在這一過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生以搜集資料的形式或是面對(duì)面訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，在這其中協(xié)調(diào)多種力量，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，為了讓新聞稿更加完整，教師也要讓每個(gè)同學(xué)都完成新聞寫作，在課堂上尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點(diǎn)完成新聞稿的評(píng)比，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，找到自己對(duì)知識(shí)掌握的遺漏。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中開拓學(xué)習(xí)的空間，也能以更加獨(dú)特的方式給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中滿足學(xué)生的求知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且，在這種教學(xué)方式之下，就能在拓展教學(xué)形式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的視野更加開闊，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，讓學(xué)生能夠在仿寫實(shí)踐中鍛煉自己的思維和能力，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，讓學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，由此及彼地完成更深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的參與感和成就感，找到學(xué)好語(yǔ)文課程的信心，讓整個(gè)初中階段語(yǔ)文課程的教學(xué)能夠取得更多實(shí)質(zhì)性的突破和發(fā)展。

（四）拓展教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課后評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)層層深入的重要參考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式相對(duì)比較單一，學(xué)生也很難從課堂評(píng)價(jià)中找出自身存在的問(wèn)題，這就嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。而為了培養(yǎng)全面型的人才，教師就要有效完成教學(xué)評(píng)價(jià)的拓展延伸，在課堂層面的基礎(chǔ)上為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出重要參考，增強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的梯度，更好地推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)開展。

比如，在完成初中語(yǔ)文《北冥有魚》一課的學(xué)習(xí)之后，教師要根據(jù)課堂上得到的反饋及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)，整理教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的措施。在這篇文言文的教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生對(duì)文言文虛詞、實(shí)詞、句式的把握，而且只要求學(xué)生能夠流暢地翻譯這篇課文即可，對(duì)學(xué)生其他方面的考查把握不夠全面。而為了完成更加系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，教師就要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、知識(shí)遷移運(yùn)用的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面綜合考慮，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)給予更多意見。首先，教師在評(píng)價(jià)開展之前要利用簡(jiǎn)單的課堂小測(cè)驗(yàn)找到學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的把握情況，進(jìn)而給出一個(gè)綜合的成績(jī)。其次，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還要從短期、中期和長(zhǎng)期三個(gè)層面出發(fā)，過(guò)一段時(shí)間之后，教師要再次考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固情況，給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，而在完成一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，教師才能做出最后的判斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，給出解決的建議。除此之外，教師還可以要求學(xué)生完成相互之間的評(píng)價(jià)，或者融合其他任課教師對(duì)同一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)完成綜合性的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的拓展，就能讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，找到下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步確保在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

總而言之，在新課標(biāo)改革深入發(fā)展的時(shí)代背景下，教師要把初中語(yǔ)文課程的拓展教學(xué)提上日程，為推進(jìn)新一輪人才培養(yǎng)工作提供重要的推動(dòng)力量。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和學(xué)生的求知欲完成由淺入深、由表及里的拓展，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)拓展、教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)實(shí)踐拓展、教學(xué)評(píng)價(jià)拓展幾個(gè)層面完成創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，推動(dòng)初中語(yǔ)文朝著更高的層次邁進(jìn)。