王 靈

（山東女子學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300）

自黨的十八大以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。新時(shí)代對(duì)高校思想政治理論工作提出了更高的要求，如何以現(xiàn)代化的融媒體教學(xué)手段更好地完成“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”的時(shí)代使命，如何創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方式，成為擺在廣大思政課教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行梳理和探討。

一、創(chuàng)新的必要性

（一）高校立德樹(shù)人要求思政課進(jìn)行改革和創(chuàng)新

自黨的十八大以來(lái)，黨中央先后召開(kāi)了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)思政課教師座談會(huì)。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“做好思想政治工作,要因時(shí)而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”,隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái), 推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]2019年，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)。他強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”[2]2020年3月教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，2020年9月《求是》雜志全文刊發(fā)習(xí)近平總書(shū)記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，再一次強(qiáng)調(diào)思政課在立德樹(shù)人中的重要作用。2020年《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》進(jìn)一步指出思政課教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新，“思政課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中承擔(dān)開(kāi)展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量?！薄八颊n教師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革創(chuàng)新。按照政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的要求，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，全面提高思政課質(zhì)量和水平。”[3]

思政課通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。而當(dāng)前我們面臨著世界百年未有之大變局，我國(guó)又處在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，我們要在黨和事業(yè)發(fā)展的全局觀下，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的歷史責(zé)任，堅(jiān)決抵制西方的普世價(jià)值，西方的話(huà)語(yǔ)陷阱所帶來(lái)的負(fù)面影響，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，讓馬克思主義哲學(xué)說(shuō)中國(guó)話(huà)。思政課教師應(yīng)根據(jù)上述要求和精神，通過(guò)新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，自覺(jué)承擔(dān)起思政課意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)、三觀塑造、立德樹(shù)人的時(shí)代使命。意識(shí)形態(tài)工作是重中之重，思政課與意識(shí)形態(tài)契合度高、關(guān)聯(lián)性大，是意識(shí)形態(tài)工作的重要前沿陣地。思想政治理論課擔(dān)負(fù)著傳播意識(shí)形態(tài), 引領(lǐng)學(xué)生塑造科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要使命[4]129。

（二）融媒體技術(shù)的發(fā)展影響了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)思政課教學(xué)平臺(tái)提出更高要求

融媒體是把廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體融合起來(lái)，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。融媒體以移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)字化信息技術(shù)的相互結(jié)合，以電腦、電視、手機(jī)、平板等設(shè)備為載體和依托快速發(fā)展起來(lái)，當(dāng)前“在新媒體環(huán)境下，信息以海量數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)于服務(wù)器并遍布于各式智能終端”[5]77。移動(dòng)終端的興起，以其便攜性、超時(shí)空性、交互性等特點(diǎn)，使得信息的傳送和接收達(dá)到了零時(shí)差，實(shí)現(xiàn)了全球用戶(hù)的共通。各種各樣的短視頻平臺(tái)和社交平臺(tái)如雨后春筍紛紛涌出，受學(xué)生歡迎的抖音、快手、嗶哩嗶哩等視頻平臺(tái)和微信、QQ、微博等社交平臺(tái)深刻地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、思維方式、生活方式、交往方式，這對(duì)思政課教學(xué)平臺(tái)提出了更高要求。

融媒體背景下，高校思政課應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的助力下，注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和發(fā)展，“高校必須利用校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)并引入充分的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇和使用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的共建共享?！盵5]77

（三）當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)、新需求對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容與形式提出挑戰(zhàn)

當(dāng)前大學(xué)生群體是90后、00后，他們是網(wǎng)絡(luò)世界的原住民，和網(wǎng)絡(luò)共生共長(zhǎng)，人手一部智能手機(jī)，在抖音快手嗶哩嗶哩等沉浸的他們，早已經(jīng)適應(yīng)了聲色動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)模式，思政課教學(xué)面臨更大難度，教師如果只是照本宣科、平鋪直敘、滿(mǎn)堂灌，顯然激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)萬(wàn)象和人生百態(tài)早有接觸和耳聞，視野更加開(kāi)闊，倒逼思政課教學(xué)從內(nèi)容到形式進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生特點(diǎn)和需求，從實(shí)效性、有趣性等方面下功夫，使PPT展現(xiàn)形式豐富多樣，圖文案例短視頻并用，注意和學(xué)生互動(dòng)，避免一個(gè)人在講臺(tái)上夸夸其談。

二、思政課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）思政課教學(xué)仍然未跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

首先，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)受制于大綱要求，側(cè)重理論灌輸，意識(shí)形態(tài)的教育，傳播味道濃厚，政治性和理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，考核方式單一。學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，參與意識(shí)及參與度都不夠，容易被智能手機(jī)帶來(lái)的娛樂(lè)性和趣味性吸引，由此誕生了思政課堂上的拇指一族和低頭一族。課堂教學(xué)演變成教師在講臺(tái)上自?shī)首詷?lè)和自我陶醉的獨(dú)角戲模式，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的不是傳授情感、信念等深層次內(nèi)容，而是停留在具體理論知識(shí)的傳授上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“把某些價(jià)值體系變成內(nèi)心信念”的目的。

其次，在傳統(tǒng)課堂的理論教學(xué)和德育教育中，長(zhǎng)期存在著“兩張皮”的問(wèn)題。課程教學(xué)與育德育人難以達(dá)到自然的融合[4]76。這主要是因?yàn)椋咝Ｋ颊碚摻虒W(xué)和德育教育分別由思政課專(zhuān)任教師和輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，而專(zhuān)任教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校中分屬兩套系統(tǒng)，造成大學(xué)生思政理論教學(xué)和德育的割裂，高校思政教育的一體化建設(shè)有待加強(qiáng)。

第三，高校新媒體教學(xué)已成潮流，但是仍有一些老教師固守傳統(tǒng)的黑板粉筆模式，一些年輕的老師則將新媒體教學(xué)片面地理解為使用大量圖片、海量視頻、流行音樂(lè)和搞笑段子，一味迎合學(xué)生的口味和興趣，偏離了思政課教學(xué)的初衷。另外，新媒體教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中不到位、不科學(xué)、不系統(tǒng)造成了資源的極大浪費(fèi)，很多學(xué)校都購(gòu)買(mǎi)雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，在多媒體教室中安裝，但由于各種各樣的原因沒(méi)有被有效利用。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)思政課實(shí)踐教學(xué)一般采取實(shí)地考察，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方式，往往安排在寒暑假。同時(shí)，考慮到經(jīng)費(fèi)或安全，實(shí)地考察大多采取學(xué)生自主且分散的方式進(jìn)行，由此實(shí)踐教學(xué)流于形式，過(guò)程無(wú)法監(jiān)管，實(shí)踐效果難以衡量，無(wú)法達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目的。這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，浪費(fèi)了融媒體背景下的多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等資源，無(wú)法活化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)生層面存在的問(wèn)題

在強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)技術(shù)和搜索引擎技術(shù)助力下，大多數(shù)客戶(hù)端、媒體平臺(tái)具有推送和推薦功能，根據(jù)用戶(hù)的瀏覽歷史記錄進(jìn)行相同、相似或相關(guān)內(nèi)容的推送，由此造成的結(jié)果是，一個(gè)人關(guān)注什么，什么就會(huì)更加聚焦，這在某種程度上縮小了人的眼界和知識(shí)面。更糟糕的情況是，如果一個(gè)人關(guān)注錯(cuò)的，就會(huì)聚焦錯(cuò)的，特別是自媒體興起后，各種負(fù)面、惡意、不科學(xué)、不正確的信息得不到及時(shí)檢測(cè)，大量涌現(xiàn)在網(wǎng)上，有些學(xué)生不具備完全的辨別能力和判斷能力，對(duì)模棱兩可的信息容易輕信、轉(zhuǎn)發(fā)、傳播，有些學(xué)生本身是自媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者，不對(duì)其所發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，更容易犯錯(cuò)甚至犯罪。已經(jīng)出現(xiàn)大學(xué)生被境外的不法勢(shì)力利用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供秘密情報(bào)侵犯國(guó)家安全觸犯刑律的案件。大學(xué)生正處在三觀教育和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如何通過(guò)創(chuàng)新思政課教學(xué)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)尤其重要。另外，新媒體的興起越來(lái)越分散學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可和接納往往不如對(duì)待專(zhuān)業(yè)課那么重視，造成抬頭率到課率都相對(duì)較低。

三、創(chuàng)新策略

新時(shí)代思政課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)融媒體發(fā)展的潮流，追求整體化、系統(tǒng)化，主要從思政課教師的多媒體素養(yǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一、線上教學(xué)與課堂教學(xué)的統(tǒng)一幾個(gè)方面采取措施。

（一）提高教師的多媒體素養(yǎng)，熟練使用多媒體工具，為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

融媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)可以借助各種各樣的線上教學(xué)平臺(tái)，但是這些平臺(tái)只是工具和手段，教育教學(xué)的關(guān)鍵和主體仍然是教師?！八颊n教師在做具有堅(jiān)定理想信念和政治立場(chǎng)的馬克思主義信仰者的基礎(chǔ)上，要善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)辯證地分析在思政課教學(xué)中的具體問(wèn)題”[6]51。教師自身的政治定位、三觀認(rèn)知、理論水平、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、眼界思維、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面的能力和素養(yǎng)在思政課教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用。政治性強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教師，更容易獲得學(xué)生的青睞和認(rèn)可，而只有獲得學(xué)生喜愛(ài)的老師才能使思政課真正成為學(xué)生受益終身的課程。由此，新時(shí)代給思政課教師帶來(lái)更大挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、駕馭新技術(shù)的能力、平衡協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)的能力等提出了更高要求。尤其是融媒體環(huán)境下，對(duì)教師的媒介素養(yǎng)要求更高。

1.提高教師的信息甄別能力?，F(xiàn)代社會(huì)信息鋪天蓋地、瞬息萬(wàn)變，教師應(yīng)保持敏銳的政治嗅覺(jué)和高度的警惕，尤其對(duì)一些模棱兩可的信息，要準(zhǔn)確甄別，還要緊跟時(shí)代的變化趨勢(shì)，及時(shí)更新案例材料，使用新視頻，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)案例用到底。另外，“思政教師要拓寬國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、客觀認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，辯證對(duì)待世界格局的變化為中國(guó)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”[7]142，避免學(xué)生在良莠不齊的信息中被國(guó)外與我們沖突的價(jià)值觀所淹沒(méi)。

2.通過(guò)提供財(cái)力、物力支持，鼓勵(lì)教師通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式拓寬視域，培養(yǎng)新媒體思維、提高新媒體素養(yǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師研究和使用各種融媒體工具，同時(shí)主動(dòng)尋找優(yōu)質(zhì)的多媒體制作單位，為教師錄制在線課程、在線講座，為學(xué)生錄制微電影、微課等提供幫助。鼓勵(lì)教師利用新媒體參加各種各樣的思政課比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。思政課的新媒體教學(xué)工作量繁重，有條件的學(xué)?？梢詫?shí)行工作量核算或津貼補(bǔ)助，促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)向新媒體教學(xué)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化思政課的教育模式。

3.開(kāi)展集體備課，建立案例和視頻資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。新媒體環(huán)境下，教師不能單打獨(dú)斗，應(yīng)當(dāng)集思廣益，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)突破、整合教材內(nèi)容的設(shè)置框架，商討專(zhuān)題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教師之間、高校之間、線上線下資源共享。

（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新雙管齊下

新時(shí)代思政課的教學(xué)創(chuàng)新在于將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

1.課堂教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中的講課本、講概念、劃重點(diǎn)的思政課教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了當(dāng)前思政課的教學(xué)要求，但是，即便在新媒體環(huán)境下，新技術(shù)以及線上教學(xué)也只是輔助手段，思政課的課堂教學(xué)仍然是主渠道主陣地。首先教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該增強(qiáng)思政課的理論厚度，將政治導(dǎo)向性、思想教育性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性結(jié)合起來(lái)，要把思政課內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和世界發(fā)展的趨勢(shì)以及中國(guó)在國(guó)際上的立場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，把馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想結(jié)合起來(lái)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的時(shí)代新人。其次，把思政課與新媒體技術(shù)融合起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力課堂教學(xué)。思政課的展現(xiàn)方式可以是圖片、音頻、短視頻、微電影等，多種方式的交互利用，能活躍課堂氣氛，減少低頭率。但應(yīng)注意，新媒體新技術(shù)的使用，終究只是服務(wù)課堂教學(xué)的手段。尤其視頻類(lèi)型的選擇應(yīng)以短視頻為主，90分鐘的課堂上使用3-5個(gè)為宜，每個(gè)控制在3分鐘之內(nèi)。高校自身可以建立視頻案例庫(kù)，由教師根據(jù)內(nèi)容需求進(jìn)行選擇和調(diào)配，也可以聯(lián)合其他高校，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“高校思政課案例教學(xué)共建共享平臺(tái)”。再次，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以靈活使用移動(dòng)媒體。對(duì)于某些時(shí)事性的知識(shí)點(diǎn)，教師可以故意留白，讓學(xué)生當(dāng)堂利用手機(jī)進(jìn)行搜索，然后啟發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)陳述、討論。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)生在教學(xué)中的主體活動(dòng)比例和參與度。

課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，往往能達(dá)到事半功倍的效果。2019年首屆全國(guó)高校思政課比賽中獲得“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”高職高專(zhuān)組特等獎(jiǎng)的濰坊職業(yè)學(xué)院教師周娉，在短短的參賽過(guò)程中，利用雨課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析，課上讓學(xué)生利用雨課堂APP參與課堂討論和答題，課后利用雨課堂布置作業(yè)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，雨課堂的使用非常出彩。

2.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒(méi)有完全形成，全黨全社會(huì)關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚[8]。應(yīng)當(dāng)致力于把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，應(yīng)當(dāng)以混合式教學(xué)講活講新思政課。除了“正宗的”思政課程外，還可以打造一些“配方”課程，以一些相關(guān)的特色性的思政選修課輔佐思政課的主干課程。一是，利用、挖掘社會(huì)資源，拓寬、延展校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)功能。圍繞實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將原來(lái)的走馬觀花式的基地參觀變成學(xué)生一展技藝的舞臺(tái)。聯(lián)系基地搭建學(xué)生宣講平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與培訓(xùn)，可以讓學(xué)生作為志愿者，擔(dān)任基地講解員。鼓勵(lì)學(xué)生在基地靜態(tài)展示的圖表畫(huà)框的基礎(chǔ)上，深挖歷史內(nèi)涵和規(guī)律性的內(nèi)容，制作完善一些動(dòng)態(tài)效果，并利用多媒體和掃碼的形式展示實(shí)踐成果，既達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，又使學(xué)生在某種程度上參與社會(huì)和回饋社會(huì)。二是，從各行各業(yè)中選配有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才開(kāi)展多種形式的實(shí)踐思政課，并充分利用信息化平臺(tái)使這部分人成為兼職的思政教師在各個(gè)高校流動(dòng)。2020年1月27日學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上“學(xué)校思政”欄目中，奧運(yùn)冠軍李娜的思政課被秒搶?zhuān)鶕?jù)之前參與的兼職思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在海淀區(qū)政協(xié)會(huì)上征求推廣體育思政課的意見(jiàn)，得到了許多高校思政課教師的肯定。三是，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意多樣化和實(shí)效性。開(kāi)展大學(xué)生講思政課比賽、大學(xué)生紅色經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)、大學(xué)生思政素材的微電影、微視頻制作大賽，為思政課插上藝術(shù)的翅膀，使思政課真正成為學(xué)生們喜愛(ài)、終生難忘的課程。

總之“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)該充分利用多種媒體多種技術(shù)，避免使實(shí)踐教學(xué)流于形式，出現(xiàn)走馬觀花式的游覽，避免把實(shí)踐教育活動(dòng)變成有學(xué)習(xí)無(wú)體會(huì)的娛樂(lè)活動(dòng)?；氐慕ㄔO(shè)和使用不僅僅是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生參觀，必須有嚴(yán)密的規(guī)劃和大綱安排，保證思政課實(shí)踐教學(xué)的有序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。同時(shí)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，線上和線下教學(xué)的關(guān)系，不造成重復(fù)教學(xué)和教育。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑、平臺(tái)創(chuàng)新

思政課教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，還應(yīng)該利用好融媒體技術(shù)，完善發(fā)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建三維一體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更多的傾向于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更側(cè)重于輸送路徑的創(chuàng)新，由此在內(nèi)容和形式上提供多維育人平臺(tái)，完善整體育人格局[9]54。網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)創(chuàng)新包括開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播講座以及各種在線的師生互動(dòng)交流等方式，這依賴(lài)于全方位、立體式新媒體平臺(tái)的搭建，并適當(dāng)進(jìn)行各個(gè)平臺(tái)的任務(wù)分工和側(cè)重點(diǎn)，從多個(gè)方面發(fā)力，構(gòu)建多元化的思政課教育。

山東女子學(xué)院馬克思主義學(xué)院疫情期間開(kāi)展思政課線上教學(xué)，不同課程使用了不同的教學(xué)平臺(tái)?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程采用喜鵲兒和QQ群課堂直播相結(jié)合的方式，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程采用智慧樹(shù)平臺(tái)，“形勢(shì)與政策”課程采用優(yōu)學(xué)院和QQ群課堂直播的方式。

喜鵲兒和QQ群課堂這兩個(gè)平臺(tái)既有電腦pc端，也有手機(jī)APP，方便師生的操作和使用。兩個(gè)平臺(tái)的交叉使用貫穿思政課教學(xué)的全過(guò)程，涵蓋課前課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前，教師可以把預(yù)習(xí)內(nèi)容或要討論問(wèn)題及相關(guān)音頻視頻上傳到喜鵲兒平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和思考，課堂考勤模塊可以開(kāi)啟簽到功能，讓學(xué)生提前5分鐘簽到；在QQ群課堂直播授課的過(guò)程中，可以和學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)、討論、搶答等，可以使用麥克風(fēng)的語(yǔ)音功能，也可以使用對(duì)話(huà)框的文字輸入功能；為了檢測(cè)同學(xué)們的當(dāng)堂掌握程度或知識(shí)鞏固情況，可以讓學(xué)生到喜鵲兒平臺(tái)上去做老師課前上傳的課堂練習(xí)題；課后學(xué)生在喜鵲兒平臺(tái)上完成課后作業(yè)題，還可以將喜鵲兒運(yùn)用到思政課的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以及手機(jī)客戶(hù)端進(jìn)行在線評(píng)教。

對(duì)于喜鵲兒平臺(tái)上傳的自學(xué)音頻、課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，安排自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也可以在8小時(shí)之外，由學(xué)生自由安排，能夠最大限度地兼顧教學(xué)內(nèi)容和個(gè)人需求。喜鵲兒還能改變傳統(tǒng)的單一考核方式，原來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，只是一刀切的考試和兩次實(shí)踐作業(yè)，現(xiàn)在可以加入或完善過(guò)程性考核，教師根據(jù)學(xué)生在線的參與情況、作業(yè)情況、在線課程的視頻音頻課件情況、練習(xí)題的解答情況，清晰明確全面地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出更合理的成績(jī)?cè)u(píng)定。

喜鵲兒和QQ群課堂平臺(tái)，能將教師課堂教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題解答和過(guò)程考核等結(jié)合實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)教學(xué)、及時(shí)互動(dòng)，加強(qiáng)親和力和實(shí)效性，更能尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，滿(mǎn)足他們多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的真正創(chuàng)新。

“形勢(shì)與政策課程”使用的優(yōu)學(xué)院平臺(tái)還提供了無(wú)紙化考試功能，學(xué)生的期末考試完全在該平臺(tái)上完成，系統(tǒng)自動(dòng)批閱，學(xué)生提交答題后能立即看到成績(jī)，從而節(jié)約了人力、物力、財(cái)力，提高了效率。學(xué)生還可以利用APP中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，該平臺(tái)以開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生可以在平臺(tái)上自主選擇其他學(xué)校其他教師的優(yōu)質(zhì)思政課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，任課教師可以在該平臺(tái)上開(kāi)發(fā)上傳在線課程，可以是案例賞析，可以是專(zhuān)題講解或者是重點(diǎn)論述等多種靈活的方式，作為課堂教學(xué)的延展和補(bǔ)充，并避免和課堂授課內(nèi)容重復(fù)。

當(dāng)前，各種各樣的客戶(hù)端和平臺(tái)也可以為師生提供及時(shí)的反饋和跨越時(shí)空的交流，尤其是廣為大眾喜愛(ài)和使用的社交平臺(tái)微信、qq等?！拔⑿啪哂泻軓?qiáng)的廣泛性和獨(dú)特的社交功能，以極快的速度滲透到大學(xué)生的生活當(dāng)中，成為信息傳播和信息獲取的重要載體和媒介?！盵10]44“微信由于具有身份‘隱形’的特征，因而在溝通交流中話(huà)語(yǔ)權(quán)較為平等。這種非中心化能夠在一定程度上確保微信信息的獨(dú)立性和真實(shí)性”[11]24這些平臺(tái)可以一對(duì)一交流也可以用建群的方式開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)這種方式的交流進(jìn)一步掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)生活情況。如果學(xué)生不愿意公開(kāi)身份和信息，可以采取和老師匿名交流的方法，保護(hù)隱私。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)放自己的朋友圈、qq空間，發(fā)布一些切合學(xué)生實(shí)際的正能量的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的引導(dǎo)。通過(guò)這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育非常必要，有些學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題比較迷茫，對(duì)社會(huì)制度、政策有迷惑，這些問(wèn)題適合在課下單獨(dú)和學(xué)生展開(kāi)討論和交流，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定他們對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信心。

通過(guò)線上線下構(gòu)建的豐富、多元、交互、便捷的自我教育和雙向交流平臺(tái)，使思政課理論教學(xué)和立德樹(shù)人的思政教育成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、互相補(bǔ)充的整體，提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將思政課變成喜聞樂(lè)見(jiàn)、有趣有味、活潑可親、令人難忘的課程，打破其原來(lái)沉悶乏味枯燥難懂的思想政治理論課的刻板印象。

當(dāng)然，傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)的深度融合，硬件設(shè)施是關(guān)鍵，喜鵲兒、優(yōu)學(xué)院等APP的良好體驗(yàn)效果和出色的使用實(shí)效依托健全的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，新媒體建設(shè)越來(lái)越成為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分。高校應(yīng)優(yōu)化校園網(wǎng)，加快信息化建設(shè)，創(chuàng)建信息化馬院，建設(shè)良好的數(shù)字校園和智慧校園，對(duì)于多媒體設(shè)備的使用和維護(hù)由學(xué)校專(zhuān)班專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保課堂能正常使用，一些老化過(guò)舊的多媒體設(shè)備應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新、替換，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的整體布局和全面覆蓋。思政課新媒體的教學(xué)，還可以通過(guò)在學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微信公眾平臺(tái)，各二級(jí)學(xué)院的官方微博微信賬號(hào)上開(kāi)辟思政教育的版塊或欄目來(lái)實(shí)現(xiàn)，甚至可以專(zhuān)門(mén)建立學(xué)校思政教育的網(wǎng)站，從而提高傳播效率，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)效，引領(lǐng)正確正向的校園文化，使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。