李靜亞

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。”蒙特梭利博士認(rèn)為，人類與自然的相互依賴既是物質(zhì)的又是精神的，有必要讓兒童從小去接觸各種生活，方法就是讓兒童培育植物或動物，這有助于自然地使兒童成為一個具有生態(tài)責(zé)任感的人。

種植活動深受幼兒喜愛，是幼兒園常見的一種活動形式。種植活動為幼兒提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中能為幼兒的科學(xué)探索提供良好的機會，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索精神。由此可見，種植活動是一種綜合性的活動，是涉及數(shù)量、測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識及審美意識等多方面經(jīng)驗的活動。教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索的時間和空間，引導(dǎo)幼兒主動探索植物生長的秘密，讓幼兒通過種植活動體驗大自然無窮的奧秘，感受收獲的快樂。

種植活動是一項融于自然的“生活式”體驗活動。幼兒園的種植園地受場地資源的限制，往往是在大片的水泥地和塑膠地上開辟的一塊小場地，種上少許植物，植物間距規(guī)整統(tǒng)一。這類種植園地更多體現(xiàn)了它的觀賞和象征價值，無法真正幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗，無法有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。根據(jù)種植的要點，結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣需求，如何妙用場地資源，為幼兒搭建趣味種植樂園成了我們班本探究的課題。

（一）合理選址

種植活動應(yīng)以幼兒為主，是一種充滿趣味性的活動。在選擇場地時，教師要充分尊重幼兒的意愿，盡量讓幼兒做到“我的地盤我做主”。在種植園規(guī)劃之初，教師要先帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的場地，開展“我心目中的幼兒園種植園地”的問卷調(diào)查，充分利用有限的場地，為幼兒搭建趣味種植園。通過幼兒調(diào)查以及師生共同分析，我園基本形成了三大種植區(qū)，即班級教室自然角種植區(qū)、果樹區(qū)穿插種植區(qū)以及小農(nóng)莊種植區(qū)。教師要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的需求，結(jié)合幼兒園的實際，采用科學(xué)的方法和幼兒共同為種植區(qū)選址，讓幼兒充分感受到作為種植活動主人翁的責(zé)任感，從而提高幼兒參與種植活動的積極性和主動性。

（二）共同規(guī)劃

虞永平教師認(rèn)為：“幼兒園的種植不只是種植植物本身，還包括創(chuàng)設(shè)讓幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境和條件，因此，對種植活動的規(guī)劃是課程設(shè)計的重要組成部分?！苯處熞槍τ變旱哪挲g特點和興趣需求，有目的、有計劃地和幼兒共同商討“種植規(guī)劃”，向幼兒發(fā)放“種植問卷”，針對種植植物種類的選擇、種植時節(jié)的安排、種植方式的設(shè)計（如點種、苗種、扦插等）、種植工具的準(zhǔn)備、場地的規(guī)劃等進(jìn)行調(diào)查，讓每位幼兒至少選擇一兩種植物，并鼓勵幼兒多請教會種植的爺爺奶奶共同完成問卷。教師可以讓幼兒基于已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒積極探究，通過師生共同規(guī)劃，制訂班級的種植計劃，為幼兒種植活動的開展提供保障。

虞永平教授“全收獲”理念中的“全”是指多層次、多方面、多主體，說明種植不只是讓幼兒有收獲，不只是獲得食物?！叭斋@”理念指導(dǎo)下開展的種植活動能給幼兒帶來多樣化的活動、多方面的經(jīng)驗。生本理念是指真正以幼兒為主，為幼兒而設(shè)計的教育，強調(diào)尊重幼兒，這種尊重既包括對幼兒人格的尊重，還包括對幼兒經(jīng)驗水平和學(xué)習(xí)方式的尊重。在“全收獲”理念的引導(dǎo)下，教師要堅持生本理念，讓幼兒感受種植活動的樂趣。

（一）“我種植我計劃”，導(dǎo)圖助推后續(xù)管理

種植活動是一個復(fù)雜有趣的過程，主要包括準(zhǔn)備場地、確定播種方法、具體播種、澆水等環(huán)節(jié)。在種植活動中，教師要積極引導(dǎo)幼兒制訂詳細(xì)的活動計劃，做到計劃在前、行動在后，讓幼兒以淺顯易懂的圖表表征的形式呈現(xiàn)整個種植過程的細(xì)節(jié)，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆N植計劃導(dǎo)圖助推種植活動的合理進(jìn)行，并有效推進(jìn)后續(xù)管理。

（二）“我種植我管理”，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

“全收獲”理念下的種植活動是多層次、多方面、多主體的活動。在種植活動中，教師要做到有的放矢、各有側(cè)重，讓幼兒在班級種植角種植大蒜，不僅能幫助幼兒掌握點種的方法，還培養(yǎng)了幼兒的勞動責(zé)任感。通過這種共同參與的種植活動，幼兒會發(fā)現(xiàn)不同管理方式種植的植物是有區(qū)別的，有的植物長勢茂盛，有的植物矮小稀疏。教師要引導(dǎo)幼兒通過對比觀察了解植物的生長需要水和陽光，需要種植人的悉心澆灌，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

（三）“我種植我探索”，鼓勵幼兒探究發(fā)現(xiàn)

在種植活動中，教師要引導(dǎo)幼兒積極尋找關(guān)鍵經(jīng)驗，鼓勵幼兒帶著問題在生活中自主探究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的探究意識，提高幼兒對種植活動的興趣，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和解決問題的能力。如在種植青菜的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)菜葉上出現(xiàn)了大大小小的洞，此時教師應(yīng)根據(jù)幼兒的關(guān)注點開展探索活動，讓幼兒利用身邊的資源探索菜葉上有洞的原因。觀察是科學(xué)探究的基本方法。在科學(xué)探究的過程中，教師不僅要鼓勵幼兒用肉眼觀察，還要給提供幼兒放大鏡等工具，引導(dǎo)幼兒帶著問題探究、發(fā)現(xiàn)，多與幼兒溝通交流，從而根據(jù)幼兒的探究興趣不斷深化種植課程。

種植活動是一個多樣性、變化性、具體性的過程，它不僅能給幼兒帶來直接刺激感官的經(jīng)驗，還能為幼兒提供自由隨機觀察和探索的機會。在種植活動中，教師要巧用家長資源，助力幼兒種植經(jīng)驗的提升。

（一）講解種植要點，現(xiàn)場習(xí)得方法

種植活動是一個全方位學(xué)習(xí)的過程。幼兒的種植經(jīng)驗除了可以從圖片上獲得以外，還要依賴于生活，通過親身實踐獲得的經(jīng)驗會讓幼兒記憶深刻。在種植活動中，教師要巧用家長資源，積極引導(dǎo)家長指導(dǎo)幼兒的種植活動，為幼兒講解種植經(jīng)驗，讓幼兒通過觀察體驗學(xué)習(xí)種植的方法。

（二）感受種植體驗，提升種植經(jīng)驗

在種植活動中，教師要借助家長的力量，和家長一起全方位觀察幼兒的種植活動，在幼兒遇到困難時及時幫助幼兒，指導(dǎo)幼兒更好地完成種植，讓幼兒在家長的幫助下體會種植的快樂。這種教學(xué)做合一的生活體驗，不僅能讓幼兒感受到種植的快樂和滿足，提升幼兒的種植經(jīng)驗，還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，增強幼兒的勞動意識。

幼兒園種植活動的核心價值是滿足幼兒親近大自然的需要，增進(jìn)幼兒對植物的情感。在種植活動中，教師要真正理解幼兒，鼓勵幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)，遵循生活教育的理念，借助家長的力量，促使幼兒在種植活動中獲得更多的快樂，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅幼兒園）