魏鳳

主題活動審議作為幼兒園課程審議的重要組成部分，是現(xiàn)代教師教研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。在主題活動審議中，教師根據(jù)幼兒的年齡、興趣、已有經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等，不斷完善審議體系，構(gòu)建園本化主題課程，使主題活動審議成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文以大班主題活動“防疫小衛(wèi)士”為例，從活動前審議、活動中審議、活動后審議，闡明了教師在主題活動審議中的實(shí)踐、思考與專業(yè)發(fā)展過程，以探討課程審議在日常教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展中的意義。

近年來，教育發(fā)展從硬件投入向提升教育軟實(shí)力過渡，如何快速促進(jìn)教師專業(yè)的全面成長成為各級學(xué)校亟待解決的問題。省編綜合主題教材的內(nèi)容與我園幼兒生活場景的差異讓教師開始思考教學(xué)活動的適宜性和合理性，因此，主題審議活動的開展是非常有必要的。

2017年8月，市培訓(xùn)中心組織了一場主題審議大教研活動。主題審議活動以省編綜合教材為藍(lán)本，教師圍繞主題目標(biāo)、主題內(nèi)容、組織形式、環(huán)境、資源等進(jìn)行了現(xiàn)場審議。審議以頭腦風(fēng)暴的方法激發(fā)教師的思維，以思維導(dǎo)圖的方式記錄教師思維的過程。審議活動要求教師對幼兒平常的活動進(jìn)行仔細(xì)地觀察、反思，并將日常積累的經(jīng)驗(yàn)迅速整合，與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流與碰撞，這有利于教師的全面發(fā)展。

（一）主題活動前審議，尋找合適的主題課程內(nèi)容

疫情防控讓我們生活的各個(gè)方面都發(fā)生了變化，幼兒園教育也不例外。在疫情防控常態(tài)化形勢下，“開展什么課程”“設(shè)置什么目標(biāo)”“組織形式是什么”等諸多問題需要教師思考和解決?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。”因此，在2020年開學(xué)之際，教師以年級組為單位，進(jìn)行了“防疫小衛(wèi)士”的主題審議（見表1，下頁）。

1.依據(jù)《指南》目標(biāo)，進(jìn)行價(jià)值定位，確定預(yù)設(shè)目標(biāo)。在疫情防控常態(tài)化形勢下，教學(xué)目標(biāo)決定著教師的工作方向，影響著整個(gè)教學(xué)活動的過程，合理的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)活動的開展。在實(shí)施主題活動前，教師需要對《指南》目標(biāo)有清晰的認(rèn)識與理解，依據(jù)《指南》的要求，教師要確保主題活動適宜幼兒年齡特點(diǎn)，兼顧五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。

2.依據(jù)主題預(yù)設(shè)目標(biāo)，甄選素材內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇是落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。在審議時(shí)，教師聚焦以下幾個(gè)問題：內(nèi)容是否指向目標(biāo);內(nèi)容是否符合幼兒的興趣和需要，能否充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性;內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有層次性，能否幫助幼兒收獲新的經(jīng)驗(yàn);內(nèi)容是否兼顧幼兒個(gè)體差異性發(fā)展，能滿足其自主活動需要。

3.依據(jù)主題預(yù)設(shè)內(nèi)容，尋找合適資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教師要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間”。幼兒園主題活動的開展離不開資源的發(fā)掘和利用，教師應(yīng)關(guān)注資源是否豐富、合適，能否讓幼兒獲得有效的經(jīng)驗(yàn)。在審議時(shí)，教師應(yīng)注重家長資源、社區(qū)資源、園內(nèi)資源、文化資源、網(wǎng)絡(luò)資源等的合理利用。

4.利用現(xiàn)有資源，選取適宜的組織方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要考慮開展主題活動的最佳形式，例如集體活動、自主學(xué)習(xí)、自主游戲、親子活動、社區(qū)實(shí)踐活動等。教師要根據(jù)內(nèi)容選擇最適宜的方式，遵循幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，開展各項(xiàng)活動。

5.創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，達(dá)成主題活動目標(biāo)。在大班“防疫小衛(wèi)士”主題活動審議前，教師要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如設(shè)置“一米線”、自主測體溫處，張貼七步洗手法、正確佩戴口罩的圖示、體溫圖解及發(fā)熱處理辦法圖示、戰(zhàn)疫英雄事跡、各種各樣的病毒圖片、保護(hù)野生動物倡議簽名墻等。教師通過環(huán)境的設(shè)置，幫助幼兒了解主題活動內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)。

（二）主題活動中審議，跟隨幼兒的發(fā)展

在主題實(shí)施的過程中，教師要依據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，再次審議主題內(nèi)容，做好主題活動中審議。教師要在平時(shí)對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄、分析，評價(jià)初期預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性，及時(shí)調(diào)整部分目標(biāo)內(nèi)容。

（三）主題活動后審議，反思幼兒的成長

主題活動實(shí)施一段時(shí)間后，教師需要進(jìn)行效果評估，思考這一階段主題活動實(shí)施的效果如何，能否使幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是否符合幼兒身心發(fā)展需要。教師要深入思考這些問題，讓幼兒的變化與成長可視化。

教師要搜集每個(gè)幼兒在主題活動中的成長信息，例如幼兒的觀察照片或視頻、幼兒的作品及師生對該幼兒的評價(jià)等。

教師要聚焦幼兒的行為表現(xiàn)與發(fā)展變化，借助觀察、談話、家園互動等方法了解每個(gè)幼兒在主題活動中的各方面發(fā)展，以此作為完善與推進(jìn)后續(xù)活動的依據(jù)，確保不同層次的幼兒獲得最大程度的發(fā)展。

（一）成為主動的觀察者

通過一次次的主題審議活動，教師的觀察能力提升了，孩子的主體地位逐漸凸顯了。審議的過程離不開教師對幼兒的了解，而了解幼兒最好的方式就是每天對幼兒進(jìn)行觀察。教師用錄視頻、拍照、總結(jié)關(guān)鍵詞等方式，記錄孩子的行為，分析孩子，并及時(shí)給予支持。

（二）成為積極的反思者

在主題審議過程中，教師需要根據(jù)幼兒行為不斷反思，對教學(xué)進(jìn)行分析和調(diào)整。教師通過反思會發(fā)現(xiàn)很多問題，這有助于教師提升自身的專業(yè)水平。例如，耐心等待孩子的成長，在介入孩子行為的時(shí)候，教師要把握好介入時(shí)機(jī)、方式、方法等。

（三）成為流利的發(fā)言者

在主題審議的過程中，大家是一支積極向上的小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都可以把自己的見解、困惑說給大家聽，大家一起溝通交流，最終達(dá)成共識。

（四）成為貼心的合作者

主題活動內(nèi)容繁多，教師需要同心協(xié)力，相互合作，才能高效率地完成主題審議工作。如在“防疫小衛(wèi)士”主題活動中，前期審議小組會根據(jù)教師特長進(jìn)行合理分工，每個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)領(lǐng)域，收集資料并進(jìn)行觀察、思考和探討。在這個(gè)過程中，教師們逐漸了解了彼此，為高效合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）成為求知若渴的閱讀者

在審議主題活動前，教師要詳細(xì)了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀。因此，教師要主動閱讀兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的書籍，通過閱讀了解幼兒的生理、心理、發(fā)展規(guī)律等。此外，教師要主動閱讀觀察類書籍，了解幼兒的近期情況、興趣等，逐漸從書中獲得營養(yǎng)。

審議在日常教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展中意義非凡。審議讓教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒，有利于幼兒的身心全面健康地發(fā)展。同時(shí)，教師在審議時(shí)圍坐一堂，暢所欲言，其思維、膽量被充分激發(fā)。每個(gè)教師針對自己的觀察發(fā)表見解、表達(dá)疑惑，其語言表達(dá)能力、組織能力、思維能力等得到了提升。

（作者單位：淮安市西順河幼兒園）