陳耀

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，目前大部分普通高中全面實施新課程、使用新教材，形成了我國教育體制優(yōu)化的重要標志。對于高中體育與健康教學(xué)而言，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和理念已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，為此，在全面實施新課程、使用新教材之際，對高中體育與健康課程教學(xué)創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過闡述高中體育與健康課程的內(nèi)涵和特點，以調(diào)查問卷的形式分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并就存在的問題提出“雙新”視角下高中體育與健康課程教學(xué)策略，以期推進高中體育與健康課程的變革，以適應(yīng)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙新視角;高中;體育與健康課程;教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）21-0105-02

1研究目的

2019年6月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通髙中育人方式改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布，要求2022年前全國普通高中全面實施新課程、使用新教材（以下簡稱“雙新”），并遴選一批新課程新教材實施示范區(qū)示范校，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用?！半p新”視角下課程要以育人為本，注重學(xué)生身心健康，關(guān)注新時代學(xué)生的認知特點，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1-2]。隨著教育領(lǐng)域的不斷深化改革，人們不僅僅對學(xué)生的價值觀念、行為意識以及學(xué)習(xí)效果重視之外，還對身體和心理素質(zhì)格外重視，并尋求有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的運動素質(zhì)，以期學(xué)生能夠全面發(fā)展[3-4]。為此，文章基于“雙新”視角下探尋高中體育與健康課程教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對于運動的積極性，幫助學(xué)生樹立終身運動的理念，在健康體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2高中體育與健康課程的內(nèi)涵和特征

2.1高中體育與健康課程的內(nèi)涵

《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版）中提出：“普通高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段。以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進高中學(xué)生身心健康為主要目標的課程?！备咧畜w育與健康課程是普通高中課程體系的重要組成部分，是面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程，擔(dān)負著立德樹人基本任務(wù)，同時具有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的功能[5]。

2.2高中體育與健康課程的特征

首先是基礎(chǔ)性的特征，設(shè)置體育與健康課程的目的在于進一步提升學(xué)生體育文化和體育素養(yǎng)，為學(xué)生終身鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。該課程的基本要求是學(xué)生依據(jù)自身發(fā)展的條件和基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供終身參與體育鍛煉的基礎(chǔ)知識和運動技能，進而提升我們高中學(xué)生的體育情感、態(tài)度和價值觀。

其次是實踐性的特征，體育與健康課程是一門體育鍛煉為主要手段的課程，注重學(xué)生能夠長期參與體育鍛煉，掌握一定的體育運動技能，提升其參與體育運動的實踐能力，進而全面發(fā)展體能，提升健康水平，營造良好的生活方式。

最后是綜合性的特征，體育與健康課程不僅僅是要求學(xué)生掌握體育運動機能，而是要求將課程的多項內(nèi)容、功能以及價值進行有機地融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程的過程中，發(fā)揮課程的教育功效，使得學(xué)生和家長能夠重視高中學(xué)生健康的重要性，使得學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

3“雙新”視角下高中體育教學(xué)存在的問題

為了解實施新課標和使用新教材現(xiàn)狀，采取調(diào)查問卷的形式，在調(diào)查了上海普陀區(qū)市區(qū)重點高中學(xué)校和普通高中學(xué)校在組織培訓(xùn)、落實雙新目標以及采取的措施方面的現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果如表1，由表1可知，調(diào)查的有效問卷數(shù)總計172份，其中城市學(xué)校和普通學(xué)校分別為90份和82份，兩類學(xué)校參加培訓(xùn)的人員分別占比80%和30.5%，經(jīng)T檢驗，p<0.05，兩者差異顯著，說明普通高中學(xué)校教師參加培訓(xùn)少，重點高中學(xué)校要明顯的好于普通學(xué)校;在落實新課標、使用新教材方面，絕大部分已落實，且兩類學(xué)校之間不存在顯著差異，說明“雙新”落實到位;采取適宜“雙新”措施方面，兩類學(xué)校大部分均采取措施，但是普通高中學(xué)校相比于重點高中學(xué)習(xí)少，因此有待進行整改提升。

經(jīng)調(diào)查分析對推行實施新課標，使用新教材的學(xué)校執(zhí)行力不夠，主要存在的原因有：一是教學(xué)觀念和思想的相對落后。從“雙新”的視角看，將體育運動教學(xué)的眼界鎖定在當(dāng)下，未能從長遠的角度培育學(xué)生終身運動的理念，這對于學(xué)生的發(fā)展來說是弊大于利。二是當(dāng)前大多數(shù)的高中體育教學(xué)，在教學(xué)方式方面仍采用傳統(tǒng)的“傳藝式”教學(xué)，學(xué)生以被動接受知識為主。三是學(xué)生從初中步入高中后，學(xué)習(xí)壓力變得越來越大，學(xué)習(xí)的任務(wù)同樣越來越多，面對嚴峻的升學(xué)壓力，教師、家長和學(xué)校扭曲了體育教育的本質(zhì)，給學(xué)生灌輸了錯誤的觀念，諸如：體育與健康課程相比于其他課程不重要，只有學(xué)習(xí)好文化課才是升學(xué)的必要條件，這就在一定程度上壓制了學(xué)生對體育運動的興趣，忽視了學(xué)生體育運動的重要性。

4“雙新”視角下高中體育與健康課程教學(xué)策略

4.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣

在應(yīng)試教育的大背景下，大部分地區(qū)和學(xué)校將文化課當(dāng)作高中學(xué)習(xí)的重點，具有很強的“主課”意識，忽視了體育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要意義。這樣的觀念無疑是錯誤的，以學(xué)生全面發(fā)展的角度看，就高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程而言，并無“主課”和“副科”的區(qū)別，所有的課程均對學(xué)生有益。為此，在“雙新”視角的基礎(chǔ)上，變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念是改變教學(xué)模式的首要條件。新的課程標準要求培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合性人才，以往的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的新發(fā)展要求。從教師角度分析，首先是教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極擁抱新課程理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的體育運動機能，另一方面要重視強化學(xué)生心理健康教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣。

4.2重新架構(gòu)體育課程，賦予體育與健康課程新的內(nèi)涵

在“雙新”視角下，按照《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版）要求，高中體育教育模式的變革需結(jié)合當(dāng)前我國對素質(zhì)教育人才培養(yǎng)要求重構(gòu)體育與健康課程體系。從教師層面分析，尤其是教師要清晰地認識到當(dāng)前體育與健康教育的現(xiàn)狀，并明確當(dāng)前模式的弊端。在此基礎(chǔ)上，突破原有教學(xué)模式，結(jié)合實際情況進行改革。新的體育與健康課程應(yīng)當(dāng)堅持多角度、多方位為學(xué)生健康著想，堅持平常鍛煉與專業(yè)鍛煉兼顧，課堂內(nèi)和課堂外結(jié)合，內(nèi)外兼修，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，賦予體育與健康課程新的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。

4.3培育學(xué)生運動情感，提升教學(xué)效果

教學(xué)目標的落實是知識的傳遞、技能的培養(yǎng)以及情感價值觀的養(yǎng)成，在教學(xué)目標落實的過程中，離不開教師和學(xué)生之間情感的溝通和認同。學(xué)生與學(xué)科之間的聯(lián)系在一定程度上取決于學(xué)生對于學(xué)科的情感和價值觀，有了良好的情感，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。高中階段學(xué)生處于情感成熟時期，其興趣愛好廣泛，對于生活充滿好奇。在雙新視角下，體育與健康的教學(xué)需注重學(xué)生體育情感的培育，使得學(xué)生產(chǎn)生對體育運動的興趣，將體育運動當(dāng)作學(xué)生生活的一部分，在學(xué)生的生活中得到鍛煉，以提升學(xué)生的運動機能。

結(jié)合雙新教學(xué)要求，高中體育與健康教學(xué)過程中，教師首先是改變以往教學(xué)模式見表2，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體評價地位。為測試基于“雙新”視角下高中體育與健康課程教學(xué)研究，學(xué)生對于知識的掌握和理解程度，開展了雙新模式下教學(xué)過程評價，將我校高一年級的學(xué)生隨機抽取分為兩組（n=50），一組進行常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)，另一組基于雙新模式下的教學(xué)，經(jīng)過相同課時的教學(xué)，兩組學(xué)生體育成績存在顯著差異（P<0.01），雙新模式下成績在60分以下學(xué)生數(shù)量顯著的小于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生，雙新模式下，學(xué)生的及格率顯著提高。

5結(jié)語

高中體育與健康教學(xué)對于學(xué)生形成良好的體育運動習(xí)慣和提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)以及思維創(chuàng)造能力至關(guān)重要。為此，在雙新視角下，針對當(dāng)前體育與健康教學(xué)存在的問題，按照雙新理念，首先是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，再者重新架構(gòu)體育課程，賦予體育與健康課程新的內(nèi)涵，進而培育學(xué)生運動情感，引導(dǎo)其樹立終身體育意識，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著我國體育教學(xué)的不斷改革深化，高中體育教學(xué)在雙新理念的引領(lǐng)下必將進一步的優(yōu)化提升，在這個過程中讓我們高中學(xué)生的身心健康也會有所保障。

參考文獻

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（責(zé)編：楊梅）