何安雯

摘要：小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，應(yīng)懂得從學(xué)生出發(fā)，明確學(xué)生在美術(shù)課堂上的地位，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘美術(shù)的奧秘，與美術(shù)共舞。學(xué)生在美術(shù)課堂中，會全面地了解美術(shù)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，為如何靈活運(yùn)用美術(shù)知識來展示自己的精神世界打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;探索能力;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在現(xiàn)代教育中，教育越來越重視對學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)作為一門以實踐技能為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美知識，更有利于提高學(xué)生對生活和社會的熱愛。通過美術(shù)教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和欣賞美的能力，從而使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。

一、與學(xué)生生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的大本營，能夠讓學(xué)生直接了解美術(shù)在生活中的體現(xiàn)，促使學(xué)生形成生活意識，知道怎樣客觀、理性地對待美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美。教師將生活元素融入到美術(shù)教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值，改變學(xué)生對待美術(shù)的態(tài)度。教師在生活教學(xué)之前，可以先與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，然后將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到美術(shù)課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。教師也可以組織學(xué)生圍繞生活話題展開討論，鼓勵學(xué)生說一說自己的看法，讓學(xué)生將美術(shù)與生活有機(jī)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生學(xué)會站在生活的基礎(chǔ)上把握美術(shù)知識。學(xué)生經(jīng)過生活探索，會發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中的蹤跡，了解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得積極起來，產(chǎn)生探索美術(shù)的興趣。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以與學(xué)生生活相聯(lián)系，喚起學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)造情景，提高感染力

小學(xué)生思維能力存在一定的局限，如果教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識方面的引導(dǎo)。通過講解方式對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生很難調(diào)動自己的思維。因此，為了避免這種問題的發(fā)生，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建相關(guān)情景營造一種良好的動手氛圍，使得學(xué)生能夠融入到美術(shù)實踐學(xué)習(xí)中。小學(xué)生本來就喜歡動手，善于動手，而通過營造良好的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性就會更高。例如在學(xué)習(xí)《漂亮的小鐘表》的時候，由于鐘表是我們生活中十分常見的物品，學(xué)生對鐘表也有一定的認(rèn)識。但是由于學(xué)生的觀察能力比較弱，沒有真正細(xì)致地去觀察過鐘表的結(jié)構(gòu)。因此，在教育中，教師應(yīng)該首先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的分析和講解，讓學(xué)生認(rèn)識時針分針和秒針的作用以及它們的性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)，并通過構(gòu)建問題引導(dǎo)學(xué)生積極，使學(xué)生能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動，從而更深刻地理解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)學(xué)生具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐘表的制作。學(xué)生可以通過學(xué)校發(fā)放的相關(guān)工具，利用模板進(jìn)行刻畫和制度，通過這種教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，同時還讓學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識其中的結(jié)構(gòu)，以及時鐘與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系，從而促使學(xué)生更加深入地理解時鐘，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的鼓勵

在實際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀評價。合理的評價能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，有利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也會對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成帶來巨大的幫助。例如，在教授《染色游戲》這節(jié)內(nèi)容的時候，有一部分學(xué)生可能會對宣紙的浸染表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師要對他們的這種想法給予充分的肯定，在條件許可的情況下，可以留出一部分時間讓他們?nèi)ヌ接?，并進(jìn)行積極嘗試，使其在實踐的過程中收獲更多的新知識。當(dāng)上完一節(jié)課之后，要對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵性的評價，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的機(jī)會

學(xué)生是課堂的主要參與者。教師將不同的學(xué)生凝結(jié)在一起，組織學(xué)生合作，讓學(xué)生在小組合作中展開交流，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對美術(shù)的思考，打開學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的角度，使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)更具深度和廣度的特點。教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時候，要看到學(xué)生的差異性，根據(jù)組間異質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行劃分，保證每一名學(xué)生在小組合作中都能有所體現(xiàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在與其他學(xué)生展開合作交流的時候，要學(xué)會大膽發(fā)表自己的觀點，認(rèn)真聆聽他人的意見，營造和諧的合作氛圍，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的雙贏。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的機(jī)會，打開學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的思路。

五、提高素養(yǎng)，點燃學(xué)生創(chuàng)新意識

作為美術(shù)教師，要切實認(rèn)識到，只有調(diào)動起學(xué)生的主體性，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使整個美術(shù)教學(xué)富有活力。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)需要的是具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，教師通過過硬的專業(yè)技術(shù)，不斷引領(lǐng)學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)作能力、審美能力，日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、情緒變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對美的創(chuàng)造以及欣賞的興趣，陶冶情操，滋養(yǎng)心靈，并充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，點燃學(xué)生創(chuàng)造美的自主意識。教師通過對學(xué)生認(rèn)知水平以及能力的掌握，以及有層次、有梯度地教學(xué)，切實讓學(xué)生真正地喜歡上美術(shù)課，也讓學(xué)生通過創(chuàng)作畫作提升創(chuàng)新能力。這也就要求小學(xué)美術(shù)教師不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，及時地對學(xué)生的一些訴求給予滿足，從而豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗以及感悟、體會、創(chuàng)造等經(jīng)歷，提高藝術(shù)修養(yǎng)，提升個人素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，作為小學(xué)美術(shù)教師，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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