劉玲玲

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為為支撐的多媒體教學(xué)模式逐漸成為主流教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，那么在多媒體教學(xué)模式之下，教師可以利用圖文結(jié)合、情景交融、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生打造趣味性的小學(xué)語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);圖文結(jié)合;教學(xué)情境;視聽(tīng)結(jié)合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采用的多為照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠在靜態(tài)的教材中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，難以有效的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，因而學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量長(zhǎng)期徘徊在較低水平。面對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，緊跟新課程改革的推進(jìn)步伐，并且善于利用信息技術(shù)的發(fā)展紅利，將多媒體教學(xué)模式引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為學(xué)生打造視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、情景交融的小學(xué)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

一、利用圖文結(jié)合特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有賴于圖文結(jié)合的引入，也有賴于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。所謂圖文結(jié)合，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中將教材中的內(nèi)容，以圖片和文字相融合的方式，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠直觀化的了解到語(yǔ)言文字所表述的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的圖文理解能力，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用多媒體教學(xué)模式中的圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，這篇課文以寫(xiě)實(shí)性的文字，為學(xué)生展示了一個(gè)遼闊壯美的草原形象，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感。本著“利用圖文結(jié)合特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的教學(xué)理念，我首先為利用多媒體教學(xué)模式圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在屏幕上為學(xué)生展示了一幅草原的圖片，圖片中的草原十分遼闊并且景色美麗，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，也基于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，對(duì)課文中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀。實(shí)踐證明，利用圖文結(jié)合的方法，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文主體內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知，還可以充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、利用情景交融特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，離不開(kāi)情景交融教學(xué)情境的營(yíng)造，在良好的教學(xué)情境中，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生情感上共鳴的產(chǎn)生，還有利于切實(shí)提升學(xué)生的參與感與代入感，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到強(qiáng)烈的獲得感。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)模式快捷高效、聲情并茂的特點(diǎn)，將教材中的靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)化的方式展示出來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，這篇課文講述了故宮博物院的歷史沿革、基本特征、深厚底蘊(yùn)，并且在字里行間表達(dá)出了作者對(duì)故宮博物院的喜愛(ài)。本著“利用情景交融特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的教學(xué)理念，我首先利用幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生了解了故宮的由來(lái)、發(fā)展歷史，以及在歷史上的重要地位，在此基礎(chǔ)上，營(yíng)造了一個(gè)充滿歷史韻味、具有探索熱情的教學(xué)情境。而后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，將課文中重要的內(nèi)容標(biāo)記下來(lái)，作為自己的寫(xiě)作素材積累下來(lái)，有效的提升了學(xué)生的文本鑒賞能力與閱讀理解能力，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)故宮博物院的理解。

三、利用視聽(tīng)結(jié)合特點(diǎn)，打造可視化語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有賴于視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)的有效運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生只能夠面對(duì)著文字內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)多重感官進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、文本的理解。多媒體教學(xué)模式支持下的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以采用視聽(tīng)結(jié)合的方式，為學(xué)生播放視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容，將學(xué)生的視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，深入挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)的核心思想，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。

例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，這篇課文講述了1949年10月1日的開(kāi)國(guó)大典盛況，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感與視覺(jué)沖擊力，從字里行間就可以感受到氣氛的熱烈與人民的喜悅。本著“利用視聽(tīng)結(jié)合特點(diǎn)，打造可視化語(yǔ)文課堂”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生介紹了開(kāi)國(guó)大典當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)國(guó)際背景，使學(xué)生對(duì)那個(gè)偉大的時(shí)刻產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了開(kāi)國(guó)大典的4K彩色高清視頻，在領(lǐng)袖那氣壯山河的宣言中，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與民族自豪感。實(shí)踐證明，學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的課堂中，不僅可以有效的調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，并且在發(fā)揮視覺(jué)體驗(yàn)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)之后，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)快捷高效的特點(diǎn)，節(jié)省大量的課堂時(shí)間，為學(xué)生深入的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析文本的寫(xiě)作思路、行文結(jié)構(gòu)等，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力、感知能力的切實(shí)提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王瑋玲.如何將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].教育信息化論壇，2019（03）