吳威

摘要：隨著當(dāng)今中國(guó)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度的增強(qiáng)，傳統(tǒng)文化要素在高考語(yǔ)文試卷中的滲透也逐漸引起教師與考生的關(guān)注。文章選取 2021年的新高考語(yǔ)文1卷，對(duì)其傳統(tǒng)文化要素進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文試卷;傳統(tǒng)文化要素;中華傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、2021年新高考語(yǔ)文1卷中傳統(tǒng)文化要素的統(tǒng)計(jì)分析

（一）高考語(yǔ)文試卷中傳統(tǒng)文化要素的分值統(tǒng)計(jì)

對(duì)2021年新高考語(yǔ)文1卷進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)試卷中大部分題型都滲透并考查了傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，其所占分值52分，試卷中傳統(tǒng)文化要素的分值占比34.7%。

（二）高考語(yǔ)文試卷中傳統(tǒng)文化要素的內(nèi)容與形式分析

1.傳統(tǒng)文化要素在文言文中的考查內(nèi)容與形式

歷年高考文言文的考查內(nèi)容中，人物傳記較多，2019年如《屈原賈生列傳》（全國(guó)一卷）、2020年《宋史.蘇軾傳》，都有內(nèi)容理解題與翻譯題;2021年為了更好地考查考生的文言素養(yǎng)，新高考1卷的文言文閱讀選擇了比較新穎的史傳類型，即紀(jì)事本末體，文言文內(nèi)容理解題仍采用了選擇題的形式，翻譯題采用仍簡(jiǎn)答題的形式。14題的設(shè)置比較新穎而靈活，在理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)作者司馬光的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入探究，讓考生體味、理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力。

2.傳統(tǒng)文化要素在古詩(shī)中的考查內(nèi)容與形式

2021年新高考語(yǔ)文1卷古詩(shī)歌的考查延續(xù)了歷年古詩(shī)文考查的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)句的理解與賞析是重點(diǎn)。適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問(wèn)從教材合理遷移，考查考生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》一詩(shī)的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩(shī)人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項(xiàng)提到“這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷。

在名句默寫(xiě)方面，2021年高考語(yǔ)文命題落實(shí)《總體方案》，在“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”等方面做了積極探索。 開(kāi)放性設(shè)計(jì)方面，新高考名篇名句默寫(xiě)設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性試題，答案并非唯一，這一形式令人耳目一新。新高考Ⅰ卷17題，項(xiàng)羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩(shī)詞中出現(xiàn)，如“，? ”。答案示例包括“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”“心折此時(shí)無(wú)一寸，路迷何處見(jiàn)（是）三秦”“鏡寫(xiě)三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等等。這種考查方式既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又給喜愛(ài)古詩(shī)詞的考生更多的作答空間，考查的重點(diǎn)由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。

3.傳統(tǒng)文化要素在閱讀中的考查內(nèi)容與形式

除上述古詩(shī)文外，傳統(tǒng)文化要素也大量出現(xiàn)在材料與文本閱讀中，其中涉及了古代名家如嵇康、陸機(jī)，傳統(tǒng)文化如《三國(guó)演義》“八陣圖”等。文本類型包括現(xiàn)代文閱讀1和現(xiàn)代文閱讀2，多采用選擇題的形式考查對(duì)材料內(nèi)容的理解。

4.傳統(tǒng)文化要素在語(yǔ)言文字運(yùn)用中的考查內(nèi)容與形式

在新高考1卷中，傳統(tǒng)文化要素也出現(xiàn)在語(yǔ)言文字應(yīng)用類型題的題干中。這種類型多與詞語(yǔ)的含義、病句辨析和修辭手法聯(lián)系起來(lái)。 題目中涉及的古代文化傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)以及剪紙燈謎、秧歌花鼓等。

綜上所述，考試作為一種導(dǎo)向，考試對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的選擇會(huì)影響到后來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高考語(yǔ)文試卷中傳統(tǒng)文化要素的考查大部分集中于古詩(shī)文，其中著重考查了考生的基本文言素養(yǎng)，即考生不僅要對(duì)一些基本實(shí)詞、虛詞熟練掌握，還要能夠流暢通順地翻譯并理解內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合也是傳統(tǒng)文化要素考查的重要方向，如在文本閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用材料中融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，既能考查考生的理解、分析、概括能力，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

二、高考語(yǔ)文試卷中傳統(tǒng)文化要素的特點(diǎn)分析

（一）高考語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)文化要素?cái)?shù)量充足

由上文分析可知，2021年新高考語(yǔ)文1卷試卷中大部分題型都滲透并考查了傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，其所占分值52分，試卷中傳統(tǒng)文化要素的分值占比34.7%。由此可見(jiàn)，一方面，2021 年新高考語(yǔ)文1卷中的傳統(tǒng)文化要素的數(shù)量整體上是充足的。在高考語(yǔ)文試卷中融合傳統(tǒng)文化有關(guān)內(nèi)容正是對(duì)其的傳承與發(fā)揚(yáng)。

（二）高考語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)文化要素考查的形式既穩(wěn)定又靈活

1.高考語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)文化要素考查的形式具有穩(wěn)定性

古詩(shī)文是每套高考語(yǔ)文試卷的傳統(tǒng)文化要素中占比最大的部分，皆占有傳統(tǒng)文化要素總分值的二分之一以上。文本材料閱讀雖然也都有出現(xiàn)，但占比較小，同樣，語(yǔ)言文字運(yùn)用中的傳統(tǒng)文化要素所占分值較小。由此 觀之，高考語(yǔ)文試卷中傳統(tǒng)文化要素考查的形式具有穩(wěn)定性。

綜上所述，基本文言素養(yǎng)作為傳統(tǒng)文化要素考查的基礎(chǔ)，其命題的規(guī)律性較好把握。考生只需牢牢打好基礎(chǔ)，在此類題型上便不易失分。

2.高考語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)文化要素的命題形式具有靈活性

在高考語(yǔ)文試卷考查的考生能力中，理解能力越來(lái)越成為重點(diǎn)。不管是古詩(shī)文賞析、現(xiàn)代文閱讀還是基礎(chǔ)題都很重視理解能力的培養(yǎng)。雖然高考語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)文化要素的命題形式具有一定的穩(wěn)定性，但其命題應(yīng)避免流于表面，避免簡(jiǎn)單化、形式化，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步創(chuàng)新。這些創(chuàng)新的題型有些將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)，有些將國(guó)內(nèi)外的不同文化融合起來(lái)，有些將人文色彩與現(xiàn)代科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，它們使得高考語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)文化要素的命題形式具有靈活性。2021年新高考語(yǔ)文1卷注重中外傳統(tǒng)文化的融合與辨析，如現(xiàn)代文閱讀1中“詩(shī)畫(huà)理論”正是這一特點(diǎn)的體現(xiàn)，考查考生對(duì)中外傳統(tǒng)文化中“詩(shī)畫(huà)理論” 的理解，較好地體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化內(nèi)容命題的靈活性。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)前文的分析可知：其一，2021年新高考語(yǔ)文1卷中傳統(tǒng)文化要素的數(shù)量是相對(duì)充足的，能夠達(dá)到課標(biāo)對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承與理解的要求，能夠較好地考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知;其二，就高考語(yǔ)文試卷中傳統(tǒng)文化要素考查的內(nèi)容而言，古詩(shī)文是重點(diǎn)考查對(duì)象;其三，其考查的形式既有穩(wěn)定性又有開(kāi)放性，在常規(guī)題型的基礎(chǔ)上增加了一些靈活度較強(qiáng)的題型，通過(guò)新題型的設(shè)置、情境化考查方式的豐富，擴(kuò)大試題的開(kāi)放性與靈活性，引導(dǎo)考生在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)自身的高階理解能力。