何莉 廖明耀 劉星月

摘要：現(xiàn)階段在素質(zhì)教育的核心要求之下，小學(xué)體育教學(xué)也受到了高度重視，為了全面提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，必須要加強課后體育鍛煉的量化評價，采根據(jù)體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法等內(nèi)容展開評價，將評價與實踐兩者相結(jié)合，相互補充、相互完善，促進評價與實踐綜合發(fā)展，強化學(xué)生的鍛煉意識和運動能力，提高小學(xué)體育鍛煉等功能性特點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育鍛煉;量化評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

體育已經(jīng)成為了小學(xué)教育階段的主要教學(xué)目標，加強體育教學(xué)能夠全面鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)階段為促進小學(xué)體育教學(xué)達到實際的教學(xué)要求及教學(xué)目標，在教學(xué)過程中應(yīng)采取量化評價。根據(jù)學(xué)生課后體育鍛煉的現(xiàn)狀、成果、方法及目的展開評價，促進量化評價與課后體育鍛煉的方法、實踐相結(jié)合，全面推動小學(xué)課后體育鍛煉發(fā)展應(yīng)用，提高學(xué)生的鍛煉意識和個人體能。本文將對量化評價進行分析，探索小學(xué)生課后體育鍛煉的量化評價方法。

一、量化評價特點

（一）量化評價的理論特點

量化評價是實證主義方法論的直接產(chǎn)物，認為世界是有規(guī)則、可預(yù)知的存在，相應(yīng)的規(guī)律和模式事物與事物之間存在著必然的因果邏輯關(guān)系，在小學(xué)生課后體育鍛煉的量化評價中，主要是利用各種數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生的課后體育鍛煉效果進行推理。

（二）量化評價的目的特點

量化評價重視被評價對象的優(yōu)化和改進，其核心特點在于把握評價的規(guī)定性，通過具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計運算和分析，展現(xiàn)出學(xué)生鍛煉方法、鍛煉過程以及和最后鍛煉結(jié)果的關(guān)系，使測試鍛煉目的和鍛煉過程的主要方法。

（三）量化評價的過程特點

小學(xué)體育課后鍛煉的量化評價主要是根據(jù)體育實施成果進行的，進行量化評價主要是為了關(guān)注課后鍛煉是否達到了相應(yīng)的目標，然后使用標準化程序，用數(shù)學(xué)方法對評價結(jié)果的數(shù)學(xué)特征進行量化，用數(shù)學(xué)語言表達評價結(jié)果的狀態(tài)關(guān)系和過程，為之后的方法過程改革提供決策。

（四）量化評價的方法特點

量化評價目前主要是用調(diào)查統(tǒng)計等方式進行評價，評價的過程具有嚴密性、客觀性。在評價中必須要對常用的資料形式進行說明，加強成果與實施過程之間的聯(lián)系，使量化評價對實踐具有一定的支配作用。

（五）量化評價的主體特點

量化評價強調(diào)其精準性和有效性，量化評價的主體是由管理負責(zé)人指派評價者。評價者需要考慮到評價對象的行為以及特定環(huán)境，客觀的搜索與課后體育訓(xùn)練的有關(guān)資料，最大限度測量和解釋課后體育鍛煉的實施及結(jié)果。

二、小學(xué)生課后體育鍛煉量化評價策略

（一）制定課后體育鍛煉量化評價方案

現(xiàn)階段根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，需要促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此為保障學(xué)生可以達到良好的課后體育鍛煉目的，可以制定切實可行的鍛煉方案及評價制度。教師可充分征求學(xué)生的意見和建議，比如詢問學(xué)生最理想的課后體育鍛煉時間鍛煉方式以及鍛煉形式。充分發(fā)揚民主形式，按照班級實際情況制定課后體育鍛煉的方式方法、時間，要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定完成課后體育鍛煉。

（二）進行課后體育鍛煉量化評價數(shù)據(jù)記錄

實施量化評價的目的是為了促進學(xué)生全面綜合發(fā)展，這一評價制度的實施明顯會增加教師的工作量和工作時間，而且教師也很難全面的了解學(xué)生的課后體育鍛煉實際情況，因此教師可以根據(jù)班級實際情況，運用班干部領(lǐng)導(dǎo)力和聚合力，選取課后體育鍛煉的組長、副組長，分別對班級內(nèi)學(xué)生的課后體育鍛煉情況進行記錄，并根據(jù)實際分數(shù)宣布組長和副組長的任免情況。這樣一來既可以充分體現(xiàn)出課后體育鍛煉量化評價數(shù)據(jù)的公正性和真實性，又能夠營造競爭環(huán)境，全面激發(fā)其他學(xué)生的積極性。班干部需要對學(xué)生的課后體育鍛煉時間、鍛煉內(nèi)容、鍛煉過程進行記錄，保障每一項數(shù)據(jù)的真實性和公開性。

（三）定期展開課后體育鍛煉量化評價

為了保障課后體育鍛煉量化評價的有效性和準確性，教師需要根據(jù)班干部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況每周進行審核記錄，計算每一個學(xué)生的分數(shù)。根據(jù)學(xué)生的分數(shù)情況與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生近期的課后體育鍛煉情況以及在鍛煉過程中遇到的問題，針對學(xué)生的實際問題給予學(xué)生一定幫助。還可以將分數(shù)統(tǒng)計情況進行公布，讓學(xué)生自行累積，累積到一定分數(shù)之后，可以給學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的課后體育鍛煉積極性。建議每兩月根據(jù)課后體育量化評價的結(jié)果，召開家長會與家長進行溝通交流，鼓勵家長重視學(xué)生的課后體育鍛煉情況，全面促進學(xué)生養(yǎng)成良好的課后體育鍛煉習(xí)慣。

結(jié)束語

量化評價是為了給課后體育鍛煉提供執(zhí)行標準和數(shù)據(jù)支持，教師應(yīng)根據(jù)班級實際情況組織專人對學(xué)生的體育鍛煉情況展開調(diào)查統(tǒng)計，詳細記錄每一個學(xué)生的課后體育鍛煉情況，并對其進行評分。根據(jù)量化評價的結(jié)果，判斷課后體育鍛煉項目的實施成果和過程，在此基礎(chǔ)上不斷完善，制定更加符合當下小學(xué)生課后體育鍛煉的方式和方法，全面促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生可以獲得健康的體質(zhì)，提高學(xué)生的個人成長質(zhì)量。

參考資料

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[2]陳守國.高職院校體育課成績評定內(nèi)容與方法研究[J].職業(yè)時空，2012，8（11）：161-163.