林嬰雪

摘要：科學(xué)在初中占據(jù)著重要地位，在這門課程中學(xué)生們可以培養(yǎng)自身的科學(xué)意識(shí)以及科學(xué)精神，幫助初中生們個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合水平。目前，在初中的科學(xué)課堂上，教師對(duì)科學(xué)的教學(xué)往往局限于課件的講解，照搬教材，與學(xué)生的溝通交流比較少。教師關(guān)注于自己的講解，學(xué)生的心思不在課堂上，兩者沒有進(jìn)行合作，致使產(chǎn)生了一個(gè)無效課堂。本文就初中科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀展開論述并且提出一些初中科學(xué)問題情境教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 問題情境教學(xué) 有效 策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文

問題情境教學(xué)，顧名思義，就是教師在展開教學(xué)的過程中設(shè)置一些關(guān)于課程的內(nèi)容問題反問、質(zhì)疑以及提問學(xué)生，學(xué)生再去主動(dòng)尋找相關(guān)答案，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，改變了教師單方面輸出的教學(xué)模式。在初中階段的初中科學(xué)教學(xué)中，教師合理使用問題情境教學(xué)法可以讓學(xué)生們提升主觀能動(dòng)性，鍛煉自我意識(shí)，培養(yǎng)一個(gè)主動(dòng)思考的能力，遇到問題時(shí)學(xué)生們可以獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師與學(xué)生互動(dòng)中，兩者共同構(gòu)建了一個(gè)和諧的科學(xué)課堂。

一、初中科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)的教師都已經(jīng)做到了以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是受到應(yīng)試教育的影響，科學(xué)教師在展開教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)大綱，授課過程中需要掌握教學(xué)效率，所以教師會(huì)照搬教材，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的比較少，與學(xué)生互動(dòng)交流少，最終導(dǎo)致一個(gè)無效課堂。長期下來，學(xué)生們漸漸也產(chǎn)生厭煩的心理，課程太過單調(diào)，無法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，造成了教師單方面輸出，學(xué)生左耳朵進(jìn)右耳朵出的局面?？茖W(xué)這門課程包含著生物、物理、化學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、提高想象力，在這樣的背景下，根本無法做到，與新課改的要求完全相反，反而還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。所以說在展開科學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要改正自己的教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)有效的課堂。

二、探討初中科學(xué)問題情境教學(xué)有效性策略

2.1結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題

生活化的問題情境可以讓學(xué)生們更快地融入到教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)。在進(jìn)行這類的情境教學(xué)時(shí)，教師要注意設(shè)置的問題貼合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活的一些現(xiàn)象，解釋生活中的自然現(xiàn)象的原因。

比如說在進(jìn)行浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的水》中關(guān)于水的三態(tài)變化的教學(xué)時(shí)，教師從生活中的實(shí)際情況進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生找到答案，查閱相關(guān)資料。設(shè)置的問題可以為：為什么把水放到冰箱的冷凍室時(shí)水就變成了冰塊，冰塊拿出來了以后為什么又可以變成液態(tài)的水;教師把水潑到有太陽曬的地方以后，為什么很快水就消失了;燒水時(shí)為什么水燒開以后冒出大量的白汽。教師設(shè)置好問題以后讓學(xué)生們查閱相關(guān)資料，最后小組討論給予教師答案。

2.2結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)問題

科學(xué)的教學(xué)中會(huì)涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，教師在展開教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們能夠從現(xiàn)象中理解抽象的理論知識(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思考，幫助學(xué)生們產(chǎn)生探究興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)操作可以增加學(xué)生們的記憶，不局限于死記硬背課本教材里面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

比如說在進(jìn)行浙教版科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師分好小組，每個(gè)小組有6個(gè)人，其中4個(gè)人進(jìn)行操作，另外2個(gè)人進(jìn)行記錄總結(jié)反應(yīng)現(xiàn)象。教師創(chuàng)設(shè)情境，不小心把4種液體分別灑在了藍(lán)色石蕊試紙和紅色石蕊試紙上面了，兩種試紙都有變色的現(xiàn)象。教師布置問題，讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手操作找出答案。教師所設(shè)置的問題：哪兩種溶液為堿性，哪兩種酸性為酸性。4個(gè)學(xué)生操作，另外兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄，最后小組討論找出哪兩種溶液是堿性，哪兩種溶液是酸性，告知科學(xué)教師答案，教師進(jìn)行總結(jié)。

2.3結(jié)合故事內(nèi)容涉及問題

初中階段的學(xué)生比較喜歡有趣的事物，一些有趣的故事會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)時(shí)可以引用一些故事，讓學(xué)生們?cè)诠适轮兴伎迹粌H學(xué)到了理論知識(shí)，也可以豐富學(xué)生們的思想情感，促使學(xué)生們理解、內(nèi)化科學(xué)知識(shí)。

比如說在進(jìn)行浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章《地球與宇宙》的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生們講解牛郎與織女的故事，并且提問學(xué)生：假設(shè)牛郎與織女每年分別從鵲橋相背而行，繞著地球步行，兩個(gè)人步行速度一樣，一年為365天，最后相遇在鵲橋，那么他們兩個(gè)需要用多快的速度行走。讓學(xué)生們進(jìn)行思考并且進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)束語

綜上所述，問題情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性的特征，在初中科學(xué)的教學(xué)中合理應(yīng)用能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)好的課堂體驗(yàn)，享受科學(xué)帶給他們的精彩世界。教師展開教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用問題情境教學(xué)法，遵從問題設(shè)計(jì)的原則，多元化培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)夯實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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