張超

摘要：為了切實(shí)推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)邁上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文章從提高書(shū)寫(xiě)意識(shí);養(yǎng)成良好習(xí)慣;提升書(shū)寫(xiě)技巧;突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)拓展延伸四個(gè)方面論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 小學(xué)書(shū)法教學(xué); 書(shū)寫(xiě)意識(shí);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，如利用微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，宣傳擁有一手好字的重要性;錄制寫(xiě)字教學(xué)視頻，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課;建設(shè)寫(xiě)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，豐富寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容，突破時(shí)空限制，營(yíng)造寫(xiě)字氛圍。

一、小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重要性

書(shū)法藝術(shù)是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的內(nèi)容之一。書(shū)法教育通過(guò)一系列活動(dòng)，通過(guò)識(shí)字，書(shū)寫(xiě)中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。書(shū)法不僅有利于扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字，也有利于傳播文化知識(shí)。當(dāng)今的教育越來(lái)越注重創(chuàng)造素質(zhì)，而書(shū)法教育就是提升學(xué)生創(chuàng)造力的竅門(mén)之一?！皶?shū)畫(huà)同源”，書(shū)法之美也無(wú)止境，富有人文情懷。就像“世上沒(méi)有兩片一模一樣的落葉”，每個(gè)人的性格都有自己的獨(dú)特之處。書(shū)寫(xiě)者的審美視角不同，書(shū)寫(xiě)的專業(yè)功力不同，書(shū)法的效果造就不同，從感受線條、構(gòu)造、技法，進(jìn)一步領(lǐng)略書(shū)法的仙境。

書(shū)法藝術(shù)的美與獨(dú)特，讓學(xué)生在不斷書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，嘗試體驗(yàn)書(shū)法藝術(shù)的無(wú)限優(yōu)雅。在藝術(shù)范疇中，書(shū)法具有極強(qiáng)的中國(guó)特色，是中華民族獨(dú)特的文化藝術(shù)。“無(wú)色而有彩，無(wú)聲而有歌，體現(xiàn)了中國(guó)人的思想和特色。從現(xiàn)階段書(shū)法教育的現(xiàn)狀來(lái)看，書(shū)法教育在全社會(huì)的必要性尚未完全成熟，還沒(méi)有普及書(shū)法藝術(shù)的全民學(xué)習(xí)方法的教育氣氛。希望社會(huì)和教育部分盡快發(fā)布有效的方法把現(xiàn)在的寶藏發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳。

二、小學(xué)書(shū)法教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐策略

（一）提高書(shū)寫(xiě)意識(shí)

第1，展示書(shū)法之藝術(shù)價(jià)值，提升社會(huì)對(duì)寫(xiě)字的關(guān)注度。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立“我的書(shū)法課堂”空間，設(shè)立“歷代書(shū)法名作”“我身邊的書(shū)法家”等專欄，并上傳歷代書(shū)法名家名作，引領(lǐng)更多的人學(xué)習(xí)和欣賞，感受書(shū)法在中國(guó)文化中的地位和不可估量的藝術(shù)價(jià)值。

第二，運(yùn)用展示激勵(lì)法，提升學(xué)生寫(xiě)字的興趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡被表?yè)P(yáng)。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組展開(kāi)寫(xiě)字比賽，如“小羲之隊(duì)”“獻(xiàn)之小隊(duì)”，定期將各個(gè)小組的作品發(fā)送到QQ空間、微信公眾號(hào)上，向朋友圈推送。學(xué)生在被肯定的時(shí)候，自信心倍增，你追我趕，寫(xiě)字興趣高漲。教師還可以利用手機(jī)上的修圖App，將學(xué)生寫(xiě)的字做成黑白翻轉(zhuǎn)片，效果就像刻在碑石上一樣，贈(zèng)送給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好字的重要性，強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)意識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在中高考，甚至平時(shí)考試，很多學(xué)校都采用網(wǎng)上閱卷，書(shū)寫(xiě)日益重要。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找或向中學(xué)教師要一些滿分的網(wǎng)上試卷，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，明白一手好字將獲得更高的卷面分，領(lǐng)悟一手好字就是一生財(cái)富的說(shuō)法，從而強(qiáng)化其寫(xiě)好字的意識(shí)。

（二）養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字的起步階段，是其形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期。小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師示范，學(xué)生模仿。但由于兒童感知不全面，抓不住特征，遺忘又快，因此往往不得要領(lǐng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的“雙姿”習(xí)慣，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些朗朗上口、貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒歌運(yùn)用到教學(xué)中。如“寫(xiě)字時(shí)，心要靜，人坐正，腳放平。手離筆尖一寸高，胸離桌邊一拳頭，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)?！钡?，讓學(xué)生掌握正確寫(xiě)字姿勢(shì)的要點(diǎn)。此外，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師還可以先讓他們?cè)囍鴮?xiě)自己的名字，教師趁機(jī)用手機(jī)把他們各種不同的寫(xiě)字姿勢(shì)拍下來(lái)上傳至學(xué)習(xí)空間，接著讓學(xué)生猜猜哪一種握筆姿勢(shì)正確，然后播放“如何正確握筆”微課，播放完后，教師在黑板上貼出握筆姿勢(shì)圖，對(duì)比此前拍下的學(xué)生握筆的照片，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，有效促進(jìn)學(xué)生良好“雙姿”習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

（三）提升書(shū)寫(xiě)技巧

寫(xiě)字屬于一種技能訓(xùn)練，課上教師的范寫(xiě)尤其重要，但是課堂上，教師在黑板上的示范直觀范圍有限，難以保證學(xué)生看清楚整個(gè)運(yùn)筆過(guò)程。對(duì)此，教師可將范寫(xiě)拍成視頻，將運(yùn)筆過(guò)程細(xì)化成幾個(gè)步驟，每步運(yùn)筆的快慢、輕重、提按、方向都講明白。如教“捺”時(shí)，可以分為三步：起筆輕輕接觸紙面，如飛機(jī)降落;運(yùn)筆有斜度，均勻前行，微增力量，下壓筆尖;最后改變方向，向右提筆出鋒。講解時(shí)，教師可將運(yùn)筆過(guò)程寫(xiě)得稍慢些，講解完后再反復(fù)地演示幾遍。這樣，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，且反復(fù)播放的視頻有助于學(xué)生在反復(fù)演示中揣摩、在反復(fù)理解中實(shí)踐，從而完成由“動(dòng)作”升華為“技能”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

另外，教師在課堂巡視中一旦發(fā)現(xiàn)值得點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題，可以及時(shí)用手機(jī)將學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程和作業(yè)拍下來(lái)，連接學(xué)習(xí)空間里的移動(dòng)展臺(tái)，將學(xué)生的照片即時(shí)投到大屏幕上，清晰展示學(xué)生寫(xiě)字的各種細(xì)節(jié)，然后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)等形式，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握技巧，這比單純看范寫(xiě)視頻更有效。最后，教師再針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能少走彎路。

（四）突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

第一，突破空間限制，實(shí)現(xiàn)資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”催生了各類書(shū)法軟件、書(shū)法App、書(shū)法教學(xué)視頻等書(shū)法新媒體產(chǎn)品的出現(xiàn)，我們只要將App客戶端軟件下載并安裝到手機(jī)上，就能搜尋到許多有關(guān)書(shū)法和寫(xiě)字教學(xué)方面的內(nèi)容。如“書(shū)法字典”“名家書(shū)法授課視頻”“書(shū)法作品模塊”“書(shū)法交流模塊”“寫(xiě)字微課”“書(shū)法影視作品”等。教學(xué)資源豐富，教師可以借助這些內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，尤其對(duì)那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化訓(xùn)練的書(shū)法教師、語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是寶貴的資源。教師可以輕松地打開(kāi)“書(shū)法作品模塊”，帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)法殿堂里流連、欣賞，提升學(xué)生審美水平;點(diǎn)擊“書(shū)法交流模塊”，讓學(xué)生上傳自己的書(shū)法作品，發(fā)表評(píng)論;而“寫(xiě)字微課”“名家書(shū)法授課視頻”更是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，可以很好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

第二，突破時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂上有限的時(shí)間里，教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品一一點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生欣賞更多的書(shū)法作作品，而“互聯(lián)網(wǎng)+”有效地彌補(bǔ)了這一不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效拓展延伸。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書(shū)法學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以自己建設(shè)書(shū)法教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”將徹底改變寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師，要抓住機(jī)遇，探索寫(xiě)字教學(xué)策略，充分運(yùn)用教育資源與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，切實(shí)推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)邁上新臺(tái)階，為實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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