汪秀云

摘要：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是英語教學(xué)的兩大主體內(nèi)容，其教學(xué)效果直接影響了學(xué)生的英語成績與英語能力，隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，教學(xué)改革已經(jīng)滲入到了英語寫作教學(xué)中，為了更好的滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語寫作教學(xué)的要求，必須對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式進行創(chuàng)新，讀后續(xù)寫就是寫作教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一種重要方式。本文以高中英語為例，結(jié)合高中英語寫作教學(xué)特點、學(xué)生情況、新課標(biāo)要求等多種因素提出了讀后續(xù)寫在寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式，以通過寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新實現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫 高中英語寫作教學(xué) 策略研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

盡管將高中英語教學(xué)分為詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等，但是其共同作為英語教學(xué)的組成部分，在英語教學(xué)過程中是無法割裂開來的，并且割裂教學(xué)的方式還會影響各個部分的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)改革的進行，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行結(jié)合，發(fā)揮閱讀教學(xué)對寫作教學(xué)的積極作用成為提高寫作教學(xué)質(zhì)量的重要措施，讀后續(xù)寫是這種結(jié)合方式的具體表現(xiàn)形式。以下是筆者就如何提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力提出的幾點建議：

一、提高學(xué)生的閱讀能力。

讀后續(xù)寫是在閱讀文本之后根據(jù)自己對文章的理解來進行續(xù)寫，因此與普通的寫作教學(xué)不同，只有先理解文章的內(nèi)容，再結(jié)合續(xù)寫材料里的兩段開頭，然后對情節(jié)進行合理想象才能對閱讀文本進行續(xù)寫，而學(xué)生對閱讀文本正確理解的基礎(chǔ)又必須依賴于一定的閱讀能力，因此在應(yīng)用這一教學(xué)方式之前教師必須要保證學(xué)生具備一定的閱讀能力，或者要在閱讀教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對文章主旨與結(jié)構(gòu)有一個正確的理解，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進行續(xù)寫，才能最大程度的保證續(xù)寫的質(zhì)量，進而才能提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

二、精心選擇閱讀文本。

閱讀文本作為學(xué)生進行續(xù)寫的依托材料，其相關(guān)情況也會對學(xué)生的續(xù)寫情況與續(xù)寫質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，因此為了保證續(xù)寫的質(zhì)量，就必須精心挑選閱讀文本。首先教師要正確認(rèn)識閱讀文本對學(xué)生續(xù)寫的重要影響，將合理選擇閱讀文本作為讀后續(xù)寫教學(xué)方式的重要內(nèi)容;其次教師要從文體角度入手，多選擇一些記敘文，避免選擇一些在英語寫作中應(yīng)用程度不高的文體類型;再次教師要從文章內(nèi)容的角度入手，選擇一些與學(xué)生的現(xiàn)實生活保持密切關(guān)系的閱讀文本，避免將具有很多專業(yè)知識與理論的英語文章作為讀后續(xù)寫的文本，最大程度的實現(xiàn)閱讀文本的生活化，讓學(xué)生面對這樣的文本有話可說、有東西可寫。

三、重視續(xù)寫與閱讀文本之間的銜接。

讀后續(xù)寫與就一個具體題目與話題展開的寫作不同，既然是續(xù)寫，其寫作的內(nèi)容就必須是與選擇的閱讀文本相關(guān)的，否則就不能稱之為續(xù)寫，因此教師必須重視提高學(xué)生續(xù)寫與閱讀文本之間銜接性的教學(xué)活動。首先教師要組織學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，為了更加直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式;其次教師要先組織學(xué)生瀏覽閱讀文本，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出每個段落的段意，將其記錄在思維導(dǎo)圖上;再次在學(xué)生總結(jié)完每個段落段意之后要組織學(xué)生通過思維導(dǎo)圖中的段意來對整個文章內(nèi)容進行劃分部分，以此來掌握閱讀文本之中的內(nèi)在邏輯性，在把握文章邏輯的基礎(chǔ)上對續(xù)寫的內(nèi)容進行構(gòu)思?？傊趯﹂喿x文本的結(jié)構(gòu)與邏輯有了了解之后再進行續(xù)寫，可以有效減少續(xù)寫內(nèi)容與閱讀文本關(guān)系不大的情況，提高續(xù)寫內(nèi)容與閱讀文本之間的銜接性。

四、要求學(xué)生及時進行學(xué)習(xí)反思。

在學(xué)習(xí)的過程中一味的學(xué)習(xí)新知識并不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績的增長不能離開學(xué)習(xí)過程中的反思環(huán)節(jié)，因此為了保證續(xù)寫能力的不斷提高，學(xué)生必須定期對自己的續(xù)寫情況進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的問題。通過反思來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程本身就是一個寫作能力的提高過程，并且及時進行學(xué)習(xí)反思還有助于學(xué)生溫故而知新，真正實現(xiàn)寫作能力的提高。

五、重視寫作教學(xué)評價的作用。

教學(xué)評價是任何教學(xué)活動中都不能缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相較于其他教學(xué)方式，讀后續(xù)寫對教學(xué)評價的要求程度更高，有效的教學(xué)評價可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，但是讀后續(xù)寫作為一種新型的教學(xué)方式，其在應(yīng)用初期還存在很多不成熟的地方，結(jié)合目前高中讀后續(xù)寫教學(xué)的實際情況來看，很多教師忽視了教學(xué)評價的作用，他們對學(xué)生的讀后續(xù)寫作文只是簡單的打個分?jǐn)?shù)，學(xué)生根本不知道自己哪里寫得好，哪里不足，這不利于學(xué)生寫作能力的提高。所以，教師在批改作業(yè)時，除了給學(xué)生分?jǐn)?shù)評價之外，還要基于文章的情節(jié)、語言等多個方面進行指導(dǎo)和評價，爭取發(fā)揮評價的反撥作用，實現(xiàn)評價為教和學(xué)服務(wù)的目的。

結(jié)語

讀后續(xù)寫作為閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的具體形態(tài)，在應(yīng)用初期尚且存在很多問題，為了提高其使用效果，教師必須充當(dāng)好學(xué)習(xí)者和研究者的角色，并針對教學(xué)過程中存在的問題采取具體的教學(xué)措施，以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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