饒洪貴

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師大多受到以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，偏重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式阻礙了對(duì)小學(xué)生思維邏輯的開(kāi)拓，使小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)中，這樣的做法大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求小學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以教師要以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要從小學(xué)習(xí)并加強(qiáng)掌握的一項(xiàng)知識(shí)。只有形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余，穩(wěn)步提升自身能力素養(yǎng)。但在當(dāng)前具體實(shí)踐過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)或能力不足的問(wèn)題比比皆是，嚴(yán)重影響了他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞和自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考的習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)講是課堂上獲取知識(shí)的主要手段，但是小學(xué)生年齡小，穩(wěn)定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規(guī)范課堂紀(jì)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、用心去記的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材里涵蓋豐富的圖畫(huà)、文字和圖形，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別和聯(lián)系，做出正確判斷，在觀察的同時(shí)用心識(shí)記數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式準(zhǔn)確是提高數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性的重要因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算時(shí)，要求字跡清晰工整，并對(duì)格式提出要求，比如橫式、豎式的寫(xiě)法，應(yīng)用題、四則混合運(yùn)算的書(shū)寫(xiě)格式等。

二、貼近生活，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)效果的首要因素，小學(xué)階段是學(xué)生身體和頭腦發(fā)展最快的階段，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識(shí)也比較強(qiáng)。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)階段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的認(rèn)知有限，因此教師在教學(xué)時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生較為熟悉和易于理解的生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)并不僅僅是做題和計(jì)算，還能幫助自己解決很多生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以首先講解加減法的運(yùn)算法則，在學(xué)生基本了解以后，教師可以給學(xué)生出一道例題來(lái)強(qiáng)化其運(yùn)用能力。如：小紅去超市買(mǎi)東西，媽媽給了20元錢(qián)，她買(mǎi)了一個(gè)2元錢(qián)的本子，一個(gè)5元錢(qián)的面包，和一個(gè)3元錢(qián)的牛奶，那么她還剩多少錢(qián)？通過(guò)這樣和生活關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生們能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活是有幫助的。學(xué)生了解到知識(shí)的重要性，并想通過(guò)自己的努力來(lái)完成實(shí)際的任務(wù)。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、尊重小學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)共有兩點(diǎn)，第一是使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí);第二是建立起小學(xué)生正確對(duì)待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解決生活問(wèn)題。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，認(rèn)真研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)不同的方式，如課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)等等探尋出小學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形與正方形面積”一課中，教師就可以觀察小學(xué)生個(gè)體的課堂表現(xiàn)的不同，得出他們之間不同的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)了解小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)因材施教，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，長(zhǎng)方形與正方形屬于立體圖形，在小學(xué)的圖形教學(xué)中屬于重點(diǎn)難點(diǎn)，是小學(xué)生第一次接觸到求立體圖形面積的問(wèn)題。教師通過(guò)課程的講解，讓小學(xué)生在互動(dòng)探究中理解并掌握長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式;最終可以讓小學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的面積。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以探尋出小學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，培養(yǎng)了小學(xué)生自主探究能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力。

四、重視學(xué)生之間的交流合作

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是要求學(xué)生獨(dú)立解決所有的問(wèn)題。古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币虼?，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)，讓他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。交流合作不僅能發(fā)揮集體的智慧，還能提高個(gè)體的自學(xué)能力。合作交流的形式有很多，最常見(jiàn)的是小組討論，這種形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很容易實(shí)現(xiàn)。但在每次小組討論之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的理解和基本的解決思路。這樣，小組成員在討論時(shí)，既可以發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同見(jiàn)解，又能提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂一旦具備良好的小組討論氛圍，就能形成良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。只要討論有助于理解問(wèn)題，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為其成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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