李志凌

摘要：在新課程改革不斷深入的過程中，新型的教學模式層出不窮，有效地實現(xiàn)了各個學科課堂教學形式的優(yōu)化與拓展，其中，生活化教學模式是一種將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行結(jié)合的教學方式，不僅有助于教學內(nèi)容理解難度的降低，同時更能在培養(yǎng)學生實踐運用能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生生活化思維模式的形成。因此，在初中生物的學科教學中，教師就應(yīng)結(jié)合學生的學習規(guī)律和生物課程的學科特點，來進行生活化教學模式的有效運用，以此提高初中生物課堂教學的效率，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。因此，本文分析了生活化教學在初中生物課堂中應(yīng)用的策略，以期提高生物課堂教學效率，促進學生的學科綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中教學;生活化教學;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中生的心智和思維處于快速發(fā)展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學知識具有一定的復雜性、抽象性，學生只能對相關(guān)知識進行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內(nèi)涵。對此，教師可采用生活化教學方式，充分利用實際生活中的相關(guān)案例，結(jié)合學生的興趣愛好，與學生展開積極、有效的溝通交流，使學生感受到生物學知識的趣味性，進而調(diào)動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。生活化教學在初中生物學課堂的重要作用

一、生活化教學在初中生物課堂中應(yīng)用的必要性

（一）有效提高教學質(zhì)量

將生活化教學合理運用到初中生物學課堂教學中，能夠使學生對生物學學習產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，并自主將生物學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，從而提高學生學習效率。生活化教學中，教師要不斷提升自身的教學能力和整體素質(zhì)，利用已有的教學經(jīng)驗為學生提供更加豐富的生物學知識，進一步拓寬學生的視野，使學生學習到更多的生物學知識，進而有效提高生物學教學質(zhì)量。

（二）有效提高學生對生物學的學習興趣

受傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分教師及學生忽略了生物學學習的重要性。生物學學科是初中階段的重要學科之一，學生不僅要掌握相關(guān)理論知識，還要運用理論知識解決生活中的問題。但在傳統(tǒng)的初中生物學教學中，教師只是一味地將教材中的知識灌輸給學生，并沒有對教材內(nèi)容進行更加深入的拓展與延伸，導致學生逐漸喪失對生物學學習的興趣。而生活化教學可以將抽象的生物學知識變得生動形象，使學生更容易理解重難點知識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性，提高學生對生物學的喜愛程度，進而為學生生物學學習能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）有效促進初中生物學教學的健康發(fā)展

在初中生物學生活化教學中，學生會帶著濃厚的興趣進行相關(guān)學習，并將所學知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這也是現(xiàn)階段初中生物學學習的重要目標之一。將生活化教學應(yīng)用到初中生物學課堂上，可以將復雜、抽象的知識簡單化、形象化，降低重難點知識的學習難度，使學生更容易接受并理解，這對推動初中生物學教學的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。除此之外，生活化教學還可以培養(yǎng)學生的生物學思維和自主學習能力。

二、生活化教學在初中生物課堂中應(yīng)用的策略

（一）設(shè)計生活化的教學內(nèi)容

生物學作為一種具有實用性的教學課程，很多知識點與學生的現(xiàn)實生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為一部分生物知識來源于生活，而一部分生物知識在生活中具有廣泛運用。由此可見，生物學科中教學內(nèi)容的這一特點，就為生活化教學模式的運用提供了有力條件。因此，這就需要教師在初中生物教學中，應(yīng)通過教學內(nèi)容的生活化設(shè)計，來實現(xiàn)生活化教學模式的有效實施。首先，教師應(yīng)對教學內(nèi)容中生活化素材的挖掘，進行教學內(nèi)容的生活化處理。在初中生物教學中，教材是最為重要的一種學習資源，同時也是教師進行教學活動設(shè)計的重要依據(jù)。因此，教師就應(yīng)充分利用教材中的生活化素材，以此進行生物知識的生活化教學，提高課堂教學效率。

例如，在教學“植物細胞”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活中腌咸菜的過程，來進行植物細胞內(nèi)容以及失水、吸水過程的講解。這樣學生就能在貼近現(xiàn)實生活的教學案例引入中，進行有效的教學內(nèi)容講解，促進了學生對生物知識的深刻理解。其次，教師還應(yīng)引導學生進行現(xiàn)實生活中生物學知識的挖掘，將現(xiàn)實生活生物化。在現(xiàn)實生活中，很多事物以及現(xiàn)象的發(fā)生都能通過生物學的角度進行解釋與理解。因此在初中生物教學中，教師就應(yīng)引導學生站在生物學的角度，利用生物學的眼光來觀察生活，以此強化學生的生活化學習意識。

（二）開展生活化的教學活動

在新課程改革的背景下，豐富多彩課堂教學活動的開展不僅優(yōu)化了初中生物課堂教學的過程，同時也活躍了學生的學習氛圍、激發(fā)了學生思維的積極性，使學生在參與的過程中，通過動腦、動手、動口的方式來促進學生學習主體地位的發(fā)揮以及專業(yè)知識體系的構(gòu)建。首先，教師可以通過具有趣味性角色扮演活動的開展，進行現(xiàn)實生活中生物知識運用情況的展示。初中生物教學中，一部分教學內(nèi)容由于其微觀性和不可視性，只憑學生的想象很難獲得良好的教學效果。教師就可以組織學生通過角色扮演的方式進行生物知識的形象展現(xiàn)，在改善課堂教學氛圍的同時，也實現(xiàn)了學生學習效果的增強。

例如，在教學“血液循環(huán)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以組織學生通過靜脈、動脈、左右心房、左右心室的扮演來構(gòu)成完整的血液循環(huán)系統(tǒng)，并通過相應(yīng)物體的傳遞來模擬血液循環(huán)的過程，形象直觀地進行了生物知識的講解，提高了課堂教學的效率。其次，教師還可以通過實驗操作活動的開展，進行現(xiàn)實生活中具體生物現(xiàn)象的探究。實驗教學是初中生物教學中的重要教學內(nèi)容，教師通過組織學生進行生物實驗的親手操作，來進行生物知識的具體化演示和探究，以此實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以組織學生進行常見的膝跳反射實驗，使學生在親手操作、親身經(jīng)歷中深化對相關(guān)知識的認識與理解，優(yōu)化了課堂教學的效果。

（三）布置生活化的課后任務(wù)

課后作業(yè)環(huán)節(jié)是初中生物課堂教學中的重要一環(huán)，既能實現(xiàn)對學生學習效果的檢驗與鞏固，同時更能成為課堂教學的重要補充與延伸，實現(xiàn)學生實踐能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)。因此，這就需要教師在初中生物教學中應(yīng)對課后作業(yè)環(huán)節(jié)進行科學設(shè)計，為學生布置具有生活化的課后學習任務(wù)，使學生在對生活化問題的解決過程中，實現(xiàn)生物知識的融會貫通和有效運用，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

例如，在學習了《食物中的營養(yǎng)成分》一課后，教師就可以引導學生進行生活中常見食物中營養(yǎng)成分的調(diào)查，并提出：“有位同學剛剛做了手術(shù)，怎樣的飲食能促進其身體的恢復呢？”這樣具有生活化的課后作業(yè)，能有效調(diào)動學生的作業(yè)積極性，并通過多種自主學習方式的開展來進行日常飲食中食物營養(yǎng)成分的搜集及了解，同時根據(jù)病人身體的需求來進行飲食結(jié)構(gòu)、數(shù)量等方面的科學配置，制訂科學的膳食計劃，實現(xiàn)了生活中現(xiàn)實問題的有效解決。

（四）生活化教學，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。對于任何事物，人們?nèi)绻a(chǎn)生了足夠的興趣與熱情，就會進行積極的探索，學習也不例外。初中生物學教師要想實現(xiàn)教學目標，提高學生的學學習能力及教學質(zhì)量，就要采取切實可行的措施，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。在實際的生物學課堂教學中，教師可以向?qū)W生提出生活化的問題，如香蕉為什么會由硬變軟、向日葵為什么會朝著太陽進行轉(zhuǎn)動等，以激發(fā)學生的求知欲望及探索欲望，進而讓學生帶著這些問題進行深入的思考與探索，更快地融入課堂教學中。除此以外，教師還可以合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，組織學生進行搶答活動，促使學生在激烈的搶答過程中產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。這樣既能夠鍛煉學生的語言表達能力，又能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，使學生的學習效率及教學質(zhì)量得到整體提高。

三、結(jié)語

綜上所述，生物學知識普遍存在于人們的日常生活中，初中生物學知識具有復雜、抽象的特點，涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以，要想使學生更好地學習生物學知識，教師就要采取有效的教學措施，以提高學生的學習效率。生活化教學在初中生物學課堂中的應(yīng)用，可以有效降低學生的學習難度，調(diào)動學生的學習積極性。因此，在實際教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生將生物學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在確保學生學習效率的同時，進一步提高初中生物學教學質(zhì)量。

參考文獻

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