毛葉挺

摘要：在以往的高中物理教學(xué)中，教師一直采用理論講解的物理教學(xué)模式進行知識傳遞，這種方式不利于學(xué)生物理成績的提升。在新課標(biāo)不斷深化應(yīng)用的時代背景下，高中物理課程要進行更為多樣的課堂教學(xué)活動。那么在學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求下教師要在高中物理課堂中采用5E教學(xué)模式，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，增強學(xué)生課堂參與，深化學(xué)生課堂理解。因此，本文重點探究了高中物理教學(xué)中“5E”教學(xué)模式的開展策略，以期提升高中物理課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué);高中物理;教學(xué)探究

在新課標(biāo)的相關(guān)要求下，學(xué)生才是物理課堂中的主體。推動5E教學(xué)模式在高中物理課堂中的有效落實，需要教師結(jié)合物理課程主題精心設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)策略和教學(xué)步驟。首先是課堂參與環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生實際的物理課程環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新的物理課程知識。其次是探究、解讀環(huán)節(jié)，這兩個課程環(huán)節(jié)看起來獨立但是也相互依存，我們在組織學(xué)生他那就的過程中既要推動學(xué)生獨立思考物理探究過程，同時也要及時闡述自己的想法，將分散的物理課程知識有效聚集在一起，最后是詳細說明的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生進行自主思考，并且形成物理發(fā)散思維，鞏固學(xué)生的物理課程知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知沖突

高中生在學(xué)習(xí)抽象性較強的物理課程知識時，往往需要個人興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。那么在實際的高中物理教學(xué)中，很多教師在備課過程中往往會想添加一些有趣的課程方式來吸引學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中，這種情況又會導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓。那么在這些問題下，我們推動“5E”教學(xué)模式在高中物理課堂中的有效應(yīng)用，就需要在創(chuàng)設(shè)不同問題情境的過程中引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生對不同物理知識的探究欲望。

以筆者的物理教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體”的課程知識時，為了有效增強學(xué)生對自由落體定律的理解，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我為學(xué)生提出了這樣的問題“大家一定聽說過比薩斜塔的實驗，意大利科學(xué)家伽利略將兩個重量相同的物理同時拋到地下，計算兩者落地時間基本相似，那么大家來猜一猜，同一質(zhì)量的物體從相同的高度落下，在每個相同的位置上他們的速度是否一樣呢？你認為在不同位置的速度要怎么計算呢？”學(xué)生們紛紛開展了問題思考，我在此基礎(chǔ)上為學(xué)生引入自由落體的課程內(nèi)容，從而使學(xué)生在課堂情境中形成力學(xué)知識探究欲望。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，推動教學(xué)創(chuàng)新

高中生在學(xué)習(xí)理論化、抽象化的物理課程知識時，往往更喜歡借助于自身的實際生活經(jīng)驗進行有效的理解。那么我們在物理教學(xué)過程中，不能只重視物理課程知識體系的構(gòu)建，更不能一味要求學(xué)生對不同物理概念和物理內(nèi)容進行有效的記憶，而是要立足于學(xué)生的實際生活，設(shè)計生活化的物理課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起實際生活與物理課程內(nèi)容之間的具體聯(lián)系，從根本上增強物理課程內(nèi)容的直觀性，推動物理課程教學(xué)的有效創(chuàng)新。

以筆者的物理教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體”的課程知識時，在課前引導(dǎo)完成之后，鑒于學(xué)生已經(jīng)形成了相應(yīng)的課堂興趣，因此我在為學(xué)生講解定律內(nèi)容的過程中為學(xué)生添加了生活化的內(nèi)容：“最近我們的探月衛(wèi)星和神州12載人航天衛(wèi)星要返回地球，那么我們假設(shè)宇宙大氣層到地面落點的距離為X，而太空艙落地的實時間為Y，假設(shè)太空艙進入大氣層之后開始做自由落體運動，那么在距離地面150公里的時候其速度為多少？”通過這樣的生活化教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對自由落體知識的理解的記憶。

三、結(jié)合物理史實，拓展學(xué)生視野

與語言類課程和邏輯性課程不同，物理知識既具有一定的理論性與邏輯性，同時也具備一定的歷史性。高中物理教師提升物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于，指導(dǎo)學(xué)生對物理知識的形成原理和發(fā)展過程形成明確的認知。那么在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理史知識的過程中，應(yīng)用混合式教學(xué)方法，深化物理知識與其發(fā)展歷史之間的聯(lián)系，強化學(xué)生認知是很有必要的。

以筆者的教學(xué)活動為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運動的相關(guān)知識時，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中我并沒有直接為學(xué)生講述課程知識的主要內(nèi)容，而是立足于這一定律的發(fā)展過程，首先為學(xué)生介紹了與這一定律有關(guān)的主要科學(xué)人物——伽利略、笛卡爾、開普勒、牛頓等等，通過歸納演繹的方式，強化物理知識與歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生首先對這一定律的發(fā)展過程形成明確理解，然后在教學(xué)過程中再為學(xué)生講解課程知識時，就能夠取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上，在現(xiàn)代物理教育理念不斷發(fā)展的過程中，教師不僅要深化學(xué)生對物理理論內(nèi)容的理解，更為重要的促進學(xué)生物理學(xué)科思維的發(fā)展，那么物理教師推動5E教學(xué)法在課程教學(xué)中的有效應(yīng)用是很有必要的。教師課程通過構(gòu)建問題情境、建立生活化內(nèi)容、添加物理史內(nèi)容等方式創(chuàng)新物理課程內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的視野，提升物理課程教學(xué)成效。

參考文獻：

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[2]趙靜靜. 新課標(biāo)下5E教學(xué)模式在高中物理教學(xué)實踐中的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2021.