趙冬梅

摘要：為了進一步的減輕學生的學習壓力，雙減政策逐漸的來到教學當中，教師為了響應政策，要創(chuàng)新自己的教學方法，提高課堂效率，合理的安排學生的課后作業(yè)，在不增加學生壓力的前提下提高學生的學習能力。

關鍵詞：雙減政策;初中化學;作業(yè)設計;評價

初中化學知識本就是比較瑣碎的知識，教師教導學生學習起來有一定的困難，教師應該抓住學生的興趣進行教學，吸引學生的目光，提高學生的學習質量，減少課后的學習時間，教師要根據學生布置作業(yè)，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠放松自己。

一、雙減政策下初中化學作業(yè)設計、評論的實踐與思考的意義

初中的化學教師在給學生布置做的時候，要根據學生的學習能力進行設計，給學生布置趣味性的作業(yè)，讓學生在活動中增加自己的學習興趣。在雙減的政策下，教師要減少學生的作業(yè)數量，提高學生的作業(yè)質量，給學生挑選適合學生練習的題目，根據學生進行分層作業(yè)設計，不斷的提高學生的學習能力。教師通過學生的作業(yè)反饋能夠及時的了解學生的學習情況，教師根據學生的作業(yè)做出評價，能夠激發(fā)學生的學習動力。

二、雙減政策下初中化學作業(yè)設計、評論的實踐與思考的策略

1、進行分層作業(yè)設計

由于學生所處的環(huán)境不同，在課堂學習時，對于教師課堂上講解的內容理解程度也不同，學習能力好的學生能夠輕易的聽懂教師所講解的內容，甚至可以熟練的應用，但是有的學生不能及時的了解教師的教學內容，需要教師講解多次，如果學生布置同樣的作業(yè)，對于學習能力強的學生來講，不能很好的擴展自己的思維，但是對于學習能力差的學生，教師布置的作業(yè)太難，很容易打擊學生學習的信心。教師可以根據學生的學習能力，進行針對性教學，教師給學生布置分層作業(yè)，讓學生練習不同的題目，以此來提高學生的學習能力。教師在布置作業(yè)的時候要從多方面的角度觀察學生，激發(fā)學生的學習潛能?！?】教師在布置作業(yè)的時候，要貼合學生的生活，初中化學知識大多都來源于生活，教師布置與生活相關的知識，拉近了學生與化學之間的距離，讓學生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)化學的魅力，提高學習的興趣。教師在帶領學生學習《溶液的形成》后，可以根據教學內容和學生的學習能力給學生布置五項作業(yè)，讓學生自由的挑選其中的兩項完成即可，鞏固課堂上教學的內容。教師不需要給學生布置大量的作業(yè)來提高學生的學習能力，給學生布置高質量的題目，來提高學生即可。給學生留出豐富的課余時間，讓學生放松身心，促進學生身心健康成長。

2、帶領學生在課堂上練習

教師為了更進一步的減輕學生的課后壓力，教師可以帶領學生在課堂上練習，教師講解完教學內容，及時的帶領學生練習鞏固，能夠進一步的提高學生知識掌握能力。教師根據剛剛教學的內容給學生布置題目讓學生練習，學生在遇到不會的題目時，可以及時的救助教師，教師可以給學生提供幫助，學生對講解的知識印象更加深刻。教師在課堂上根據學生的練習反饋能夠更快速的了解到學生的學習效果，教師根據學生的反饋在課堂上再次講解學生不懂的知識點，以此來提高學生的學習能力。教師根據學生的練習結果能夠及時的評價學生，教師在評價的過程中，要以鼓勵住，以此來培養(yǎng)學生學習的信心?！?】教師的評價能夠有效的激勵學生，聽過教師的獎勵，學生在以后的課堂學習中，會更加認真，沉浸在課堂的教學中。教師還可以在課堂上布置分組作業(yè)，讓學生在小組內探討、甲流，在提高學生學習能力的時候，擴展學生的思維，通過小組內互幫互助進行學習，能夠促進學生全面提高，還拉近了學生之間的情感。比如教師在學完《有機合成材料》之后，教師可以根據課本上的內容給學生設計幾道題目讓學生練習，在學生練習的時候，教師能夠更好的觀察學生。教師可以根據學生的學習能力進行一個小測試，在課堂上測試，在下次課堂的時候講解。教師不需要給學生布置多余的課后作業(yè)，在課堂上的練習能夠很好的提高學生的學習水平，讓學生在課余時間進行更多的活動。

3、布置開放性的作業(yè)

初中化學教師在布置作業(yè)的時候，要根據學生的興趣布置作業(yè)，給學生設計趣味性的作業(yè)，讓學生在游戲當中提高自己的學習水平。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽的進行發(fā)言，提高學生課堂的參與感，教師能夠更好的掌握學生，教師根據學生課堂上的發(fā)言及時的鼓勵學生，讓學生在課堂學習中感受到學習的樂趣。教師結合學生的新興趣布置趣味作業(yè)或者開放性的作業(yè)，代替了以往的刻板書寫，讓學生在開放性作業(yè)中更好的展示自己。教師在布置作業(yè)的時候可以給學生升級一些活動性或者實踐性的作業(yè)，讓學生主動的參與到活動中，教師在設計作業(yè)的時候不應該局限于課本上，而是要結合生活進行學習。教師要給學生布置生活性的作業(yè)，讓學生在生活中良好的應用化學知識。比如在學完《水的凈化》后，可以讓學生在家里做一個相關的實驗，讓學生準備幾杯同樣的誰，然后在杯子里放不同的物質，放置一定的時間，讓學生觀察水的變化，讓學生根據變化做一個表格，在第二天的課堂上展示自己的表格，并講解自己的發(fā)現(xiàn)。通過這樣的作業(yè)，學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的化學，進一步的提高了學生的化學素養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，在雙減的背景下，教師要及時的創(chuàng)新自己的教學方法，提高課堂的效率，減少學生的課后作業(yè)，根據學生設計相關的作業(yè)，讓學生在課后作業(yè)中，提高自身的學習能力，減少作業(yè)的數量，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

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