刁向洋

摘要：教師發(fā)揮教育機智，淺談問題式教學在初中物理的應用效果，教師在開展物理課堂的時候，需要先提高自身素養(yǎng)，還要動手操作的能力，要先預習課本上的內容，在有針對性的將內容重難點提出進行總結，反思如何讓學生在課堂上興致滿滿，通過改善教學方式讓學生提起興趣，提高學生的知識儲備，在課堂中，引導學生學會觀察，通過問題的已知條件讓學生培養(yǎng)嚴謹的態(tài)度，抓住學生的知識面，來進行合理的教學，對每一位學生因材施教，促進學生的共同發(fā)展，擴大知識層面。

關鍵詞：鼓勵學生思考;培養(yǎng)嚴謹態(tài)度;加深知識理解;學會觀察問題

教師要利用知識教學生學會運用，加強學生的課堂小意識，從而培養(yǎng)她們的學習習慣，給他們實驗的直接經驗，在教學中，對于學生回答問題半天都說不出一句話的，教師需要啟發(fā)誘導，對于部分學生，可能存在這知道是什么意思但確不知道如何表達，所以，教師要提高學生的語言能力，同時促進學生理解，教師啟發(fā)學生積極思考，讓學生通過教師啟發(fā)和學生同伴之間的啟發(fā)說出完整的一句話，激發(fā)學生的求生欲，讓學生在課堂上塑造一個輕松的狀態(tài)，這樣有利于學生學習更多的知識，間接的提高學生的學習興趣，從而來強化學生對知識的理解和應用。

一、強化自主思考能力

教師通過發(fā)布任務讓學生學會主動思考，培養(yǎng)學生學習習慣，在課堂上，開展活動，讓學生通過教師提出的問題去積極討論，積極探索，從中互相增加經驗，讓學生之間建立正確的關系，讓優(yōu)生教差生，促進學生共同發(fā)展，對每一位學生都能夠因材施教，關注每一位學生的成長，培養(yǎng)團結意識，從而在這些有利于學習的環(huán)境中，加深學生對知識的理解，通過問題式教學方案來激發(fā)學生對正確答案的求生欲，讓學生在上課的時候能夠認真聽講，并且結合所學知識開展單獨的小實驗，強化知識運用。

例如在教授“測量物質的密度”時，在遇到問題的時候，學生存在不積極解決不主動的現象，對于存在的問題，學生要去解決不能放任不去理解，教師要引導學生做錯的原因，反思是不是對這個知識點的不理解，教師要做學生發(fā)展路上的引路人，要鼓勵學生提出問題，把不懂的問題積極的提出來讓學生或者教師配合，去解決，學生要對自己存在自信，不能忽視學生個性的發(fā)展，激發(fā)學生解決問題的能力，培養(yǎng)這種問題意識，讓學生自主的思考并解決問題。

二、培養(yǎng)學生問題意識

教師可以在備課前組織好大量的題目，通過課堂上不斷提問，提高學生求生欲促進學生，提高學生注意力，讓學生在課堂上，通過反復提問來促進學生理解知識，引導學生，要在問題中尋找，必要條件，抓住關鍵點，然后再進行知識講解對于課堂上錯誤率較高的錯題，教師要指導學生把已有的知識套入到做題當中，加深理解，從而告知學生做題不能心急、不能大意要學會謙虛，培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度，對不懂的要去探索形成的原因，發(fā)揮教學創(chuàng)造性改善學習習慣。

例如在教授“密度與社會生活”時，教師在進行教學前，通過不斷提高知識素養(yǎng)來強化課堂的效果。為學生能學懂理解知識做前提，不忽視每一位學生的發(fā)展，對不同的學生采取不同的鍛煉措施，做到因材施教，開展實驗的過程中教師啟發(fā)誘導學生進行實驗，讓學生分組合作完成，利用學生每個人的知識層面，來達到實驗的成功，這樣有利于學生之間互相學習，善于思索，用創(chuàng)造性思維分析材料，提高做題的正確率，從而促進學生理解以及促進學生全體發(fā)展，選擇有利于學生發(fā)展的教學方式。

三、加深知識印象理解

如何加深學生對物理知識的印象，首先，教師需要通過觀察學生的學習習慣，掌握第一情報，然后再用紙條讓學生寫下如何加深記憶總結匯總分類，把相同學生的方法，放在同一組，培養(yǎng)學習氛圍，找共同話題，再把不同方法的學生，針對性的教學，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，再通過氣氛的渲染，來達到讓學生對知識的理解，激發(fā)緊張感，從而強化學生的知識儲備、通過學生之間的互幫互助來改善其他學生的知識層面，促進學生更好地在問題中運用知識，不斷發(fā)布任務，讓學生思考培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如在教授“質量與密度”時，教師要對于課堂上的氣氛，注重改善，比如適當的開展笑話和學生互動來推進學生的注意力，善于發(fā)現學生無意注意的規(guī)律，從而在階段性的提出改善方法。讓學生在活動中學知識，輕松的學好每一節(jié)物理課，教師要關注學生的成長，在成長的路上要善于換位思考，對于學生的錯題進行總結歸納，下節(jié)課在放到課堂上，加深學生知識的印象，然后在開展錯題訓練，加深學生記憶，培養(yǎng)收集錯題的習慣，在做題時可以巧妙靈活運用已有的知識經驗。

總之，教師在上課前要先進行備課，在課中要觀察學生學習情況，在課后要反思教學結果不明顯的原因，三大教改，來促進學生更好地理解知識，教學過程中要學會總結概括，教學的重難點，然后讓學生更好地縮小記憶范圍，減輕學生負擔，開展對于學生有利的活動，為了更好的傳授知識，教師對于理論的傳授，要注重學習方法，讓學生提起學習興趣，適當開展小活動，小實驗，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心。讓學生把注意力放到課堂上，加深知識的印象，從而更高效的學習文化知識。

參考文獻：

[1]吳建婷，劉文旺.初中物理課堂有效提問的策略研究[J].教育教學論壇，2017（37）：246-247.

[2]殷榮輝.淺談初中物理課堂提問的技巧與方法[J].現代農村科技，2016（10）：59-60.