孫俊國

摘要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點與難點，很多的學(xué)生在寫作時會顯得一籌莫展，尤其是在寫作選材方面會遇到較多的問題，影響著他們寫作水平的提升，也制約著語文核心素養(yǎng)的培育。針對于此，教師必須非常注重寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，吸引學(xué)生參與到寫作中，逐步培養(yǎng)他們的寫作能力。本文以情境教學(xué)為切入點，從多個方面分析論述情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實施策略，期望可以為從事初中語文教學(xué)的朋友們提供些許建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中語文;寫作教學(xué)

結(jié)合初中語文新課程改革的相關(guān)要求，教師在寫作教學(xué)過程中要非常注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有趣的寫作情境，以此來激活他們的寫作激情，降低寫作難度?；诔踔姓Z文寫作教學(xué)的特點，教師可以創(chuàng)設(shè)的寫作情境是較多的，比如生活化情境、問題情境、游戲情境、探究情境，均可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地參與到寫作中。為發(fā)揮好情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，教師必須充分明確和掌握情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實施策略，本文對此作了具體的分析探討，現(xiàn)作如下的論述。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓寫作教學(xué)生活化

考慮到初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和寫作能力，積極促進寫作教學(xué)生活化是尤為關(guān)鍵的，可助推學(xué)生寫作水平的提升。陶行知先生所提出的“生活即教育”這一教育思想完全可以應(yīng)用在寫作教學(xué)中，教師可以努力將寫作教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓寫作過程生活化、寫作內(nèi)容生活化、寫作指導(dǎo)生活化[1]。為此，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境時，教師要深入挖掘?qū)懽髦黝}與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，讓生活化情境可以自然而然的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海和眼前。

在新人教版七年級上冊《春》這一篇課文學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生緊緊圍繞著“春”來寫作。學(xué)生對春天的景色、氣息均較為熟知，腦海中積聚著關(guān)于春天的碎片化記憶。基于此，教師要嘗試借助生活化情境來激活學(xué)生的寫作思維，幫助他們將抽象的記憶盡可能地形象具體化。具體來說，教師一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，近距離去感知春天的魅力與氣息，在實踐活動中對春天形成更為深刻的理解。另一方面教師可以使用多媒體向?qū)W生展示春天的圖片和視頻，幫助他們?nèi)フ媲械母惺艽禾?，努力與朱自清先生形成情感共鳴?？梢哉f，在此過程中學(xué)生不僅可以激活寫作情趣，而且《春》這一篇課文的審美能力可以大大提升，在實際寫作時可以富有更多的情感。

2.創(chuàng)設(shè)探究型情境，讓寫作教學(xué)深刻化

在寫作教學(xué)中，教師要充分去考慮學(xué)生的習(xí)作能力和興趣，既要注重培養(yǎng)他們的獨立思考與寫作能力，也要考慮創(chuàng)設(shè)探究型情境來啟發(fā)學(xué)生?？梢哉f，通過創(chuàng)設(shè)探究型情境，學(xué)生能夠圍繞著同一個寫作主題來表達自己的看法，繼而互相啟發(fā)、互相幫助，讓寫作教學(xué)更加的深刻化[2]。具體來說，在寫作教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出一個富有探究性的寫作問題，而后將他們分成多個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)分析探究問題，最終活躍寫作思維，寫出更加富有深意的文章?？紤]到初中階段學(xué)生已經(jīng)長時間練習(xí)寫作，所以教師要確保所提出的問題具有足夠的探究性，且可以吸引學(xué)生參與到探究中。

在新人教版八年級下冊《社戲》這一篇課文學(xué)習(xí)完之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去圍繞著“傳統(tǒng)民俗”這一主題來寫作，讓他們寫出自己所喜歡的民俗。這一主題的寫作內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生可以發(fā)揮的空間是比較大的，也是極富探究性的。針對于此，教師可以在課堂上向?qū)W生提出探究問題，創(chuàng)設(shè)一個有趣的探究型情境，可以向?qū)W生提出這樣的問題，即“學(xué)完魯迅先生的《社戲》后，你們對民俗有什么樣的認識？如果讓你去寫一個民俗，你會寫哪一個？你會怎樣寫？”。通過提出這樣的一個探究問題，教師可以讓學(xué)習(xí)小組帶著問題去探究，鼓勵每位小組成員大膽發(fā)言，以求讓寫作思維可以在交互中啟發(fā)，進一步激活學(xué)生的寫作思維，促使寫作更加深刻化。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓寫作教學(xué)趣味化

在信息時代下，多媒體在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用優(yōu)勢與作用均是值得肯定的。在初中語文的寫作教學(xué)中，教師同樣可以考慮去使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，進行情境教學(xué)，以此來增強寫作教學(xué)的趣味化。具體來說，在指導(dǎo)學(xué)生去寫一些較為抽象或未曾見過的作文內(nèi)容時，教師可以優(yōu)先考慮去使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生直觀形象的展示寫作素材[3]。比如可以借助多媒體來帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視劇作品，感知劇情的連貫性與人物表現(xiàn)力，以此來逐步培養(yǎng)寫作能力。

比如在學(xué)習(xí)完新人教版八年級下冊《壺口瀑布》這一篇課文后，教師可以讓學(xué)生嘗試著寫讀后感，努力與作者形成情感共鳴。但學(xué)生對壺口瀑布的真實景象缺乏認識，只能借助課文的語言文字來聯(lián)想和想象，這樣無法確保和提升寫作的質(zhì)量。針對于此，教師可以使用多媒體來向?qū)W生展示的壺口瀑布的圖片和視頻，努力來創(chuàng)設(shè)出基于多媒體的寫作情境。在圖片、視頻和課文的幫助下，學(xué)生對壺口瀑布的認識與理解能力將會大大提升，所寫出的文章可以更加富有張力，能夠讓閱讀的人形成良好的情感體驗。

4.結(jié)語

情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與效果均是毋庸置疑的，教師可以在寫作教學(xué)過程中去有效的應(yīng)用。在寫作教學(xué)過程中，教師可以考慮去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境、探究型情境、多媒體情境，吸引學(xué)生全身心參與到寫作課堂中來。

參考文獻

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[3]馬夢思.初中語文閱讀與寫作教學(xué)的互動探析[J].學(xué)苑教育，2021（32）：49-50.