甘霖

摘要：新時期社會下的教育一直處于變革的過程中，尤其是在新一輪課改實施以來，對于基礎教育的要求在不斷地提升。音樂是小學時期教育的重要構成內(nèi)容，既可以緩解學習壓力，還能夠熏陶學生的性情，在小學生身心發(fā)展方面起到了重要的促進作用。在小學階段的音樂課程教學中，如何提升教學有效性已經(jīng)成為廣大音樂教師需要深入研究的課題任務。對此，本文對小學音樂課堂教學方法有效路徑進行了探索。

關鍵詞：小學音樂;教學方法;有效路徑

新一輪的課改火熱地開展著，各種新式教學理念及方法出現(xiàn)來教學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學思路及方式被打破，教育教學工作呈現(xiàn)新氣象。目前，小學階段的音樂教學提倡有效性，但是傳統(tǒng)的教學方法存在著諸多的缺陷，尚難以滿足當下音樂教學的需求。所以，對于當下小學音樂教學的優(yōu)化改進則需要音樂教師給予重點關注，結合新教育理念及方式尋求改進音樂課堂教學的新途徑，以此來構建高效音樂課堂。

1現(xiàn)階段小學音樂課堂教學中的不足

首先，單一化的音樂教學模式。小學音樂教學實踐活動中，不少音樂教師采用陳舊單一的教學方法，導致課堂氛圍單調枯燥，學生被動地學習，無法體現(xiàn)學生課堂主體性，學生的學習積極性和動能性難以被調動，長期下來，小學音樂課不能充分發(fā)揮其應有的作用，阻礙了學生綜合素質的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念及教學方式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學手段，積極借鑒國內(nèi)外成功的音樂教育模式，改變自己固有的教學觀念，拋棄陳舊的教學理念。其次，在當前的小學音樂課中，教師過于“規(guī)范化”，對所有的學生都采用“一刀切”的教學方式，所取得的效果并不理想。所以，采用無特色的教學模式，是很難吸引學生的，還會使原本富于趣味性的教室變得枯燥乏味。為此，教師要重視這些問題，加以改進和優(yōu)化，提升音樂教學效能。最后，課堂氛圍單調，缺乏必要的交互。在小學音樂教學中，由于教師教學方法的局限，課堂較為單調機械，師生缺乏交流與互動，導致音樂課堂上的氣氛有時不夠融洽，甚至出現(xiàn)呆板、沉悶的現(xiàn)象。甚至有的學生無心學習，難以跟上老師的節(jié)奏，最終導致教學效果大打折扣。想象一下，在這樣的音樂課堂氣氛下，學生又怎么會愛上學習音樂呢？

2小學音樂課堂教學有效路徑

2.1重視音樂賞析教育，提高音樂審美能力

小學生處于思維活躍的階段，這也正是他們情感價值觀培養(yǎng)的重要時期，教師要想正確引導他們的情感，敞開學生的心扉，需要借助音樂的力量讓學生發(fā)展健康的審美情趣。教師可充分利用音樂賞析課，結合音樂教材理論和典型的音樂作品進行觀賞教育，滲透專業(yè)化的音樂知識，重視學生對音樂作品的情感熏陶，這有助于學生審美素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：賞析課是學生提高音樂素養(yǎng)的主要途徑，發(fā)揮學生積極的音樂課堂興趣有助于逐漸提高音樂欣賞水平。在小學音樂課堂教學中，教師結合音樂教材內(nèi)容，精心甄選合適的作品，并留出足夠的時間賞析優(yōu)秀的音樂作品，引導學生深入作品中來體悟作者所傳達的情感，使學生從中感受到學習的樂趣，進而更好地激發(fā)賞析音樂的興趣。比如，《歌聲與微笑》作為經(jīng)典老歌具有很高的唱功。主要是歌詞內(nèi)容容易引起同時代學生的共鳴，加之輕快的旋律朗朗上口，在滲透音樂審美方面有積極的教育成果。

2.2關注學生主體地位，激發(fā)學生音樂興趣

構建高效音樂課堂已經(jīng)成為新時期小學音樂教育教學的重要工作，同時也是幫助學生進行高質量學習的有效手段，所以此時需要教師運用新思維來設計和組織課堂，在尊重學生主體地位的基礎上來調動學生的參與性，使得學生在主動參與期間體驗到音樂學習的樂趣。因此，教師既需要結合學生的身心發(fā)展特點與興趣取向來設計趣味化的課堂，通過趣味元素與教學內(nèi)容的結合來改善課堂枯燥的氛圍，以此來為后面教學活動的順利展開做鋪墊。例如，對于《送別》這一首歌的教學，歌曲的主題是送別朋友，為了幫助學生更好地理解歌曲內(nèi)容，教師便可以設計趣味化的游戲作為導入，以此來激發(fā)學生的興趣。具體游戲活動設計：全班學生圍成一個圈，隨機選取一名學生朗讀第一句歌詞，按照歌詞的字數(shù)來選擇下一個朗讀歌詞的學生，依次循環(huán)往復。通過這種趣味化的小活動，既可以調動促使學生主動參與其中，還能夠使得學生對歌曲內(nèi)容有一定的了解，這樣在具體教學的時候便會輕松很多，還能夠獲得良好的教學效果。

3結束語

音樂教育是基礎教育中非常重要的一部分，在實際進行音樂教育的過程中，需要以全面發(fā)展為目標，幫助學生獲得最大程度的提高。所以在這一情況下，小學音樂教師需要從學生的實際情況出發(fā)，制訂教育目標，幫助學生不斷進步，為學生的實際發(fā)展提供積極的動力，促進小學音樂課堂的建設。

參考文獻

[1]張玉.如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].品位·經(jīng)典，2021（18）：170-172.

[2]劉學鼎.提高小學音樂課堂教學有效性的探索[J].新課程，2021（35）：165.