石 艷

（蘇州市相城實驗中學(xué)，江蘇 蘇州 215131）

在初中語文閱讀課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中提高語言應(yīng)用能力、思維創(chuàng)作能力和與人溝通的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，就需要在初中語文教學(xué)過程中滲透德育教育。在新課標(biāo)中指出：語文教材要滲透德育教育，這樣能夠幫助學(xué)生價值觀的形成。部編版的語文教材很好地落實了新課改的要求，它的內(nèi)容豐富，蘊含諸多德育知識。在語文教學(xué)的過程中，圍繞著初中語文閱讀教育，老師需要立足于課堂實際，將教材中的德育知識傳遞給學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到德育教育的重要內(nèi)容，通過聯(lián)系實際生活，將語文閱讀學(xué)習(xí)中的德育教育和生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生有更深刻感知，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。

一、基于實際，在教材中挖掘德育素材

隨著語文教學(xué)的不斷發(fā)展，為了幫助初中語文閱讀教學(xué)中更好地滲透德育教育，就需要老師們立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效地滲透德育教育，樹立學(xué)生正確的人生態(tài)度。經(jīng)過新課改，在初中當(dāng)前的語文教材中都是非常經(jīng)典的作品內(nèi)容，這些內(nèi)容融合了中華民族傳統(tǒng)美德。

例如在初中語文部編版七年級下冊第三單元會學(xué)到《阿長與〈山海經(jīng)〉》。在這一單元，主要是對小人物的故事展開了描述，這些小人物雖然平凡，但是他們身上又閃現(xiàn)著獨特的閃光點，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，詳細描繪了這樣一個女工，介紹了她名字的由來，她的一些主要事情。在文章中也表達了長媽媽不好的習(xí)慣，例如有迂腐的習(xí)俗，睡覺姿勢不雅，還踩死了作者最愛的隱鼠。這些都讓作者對她非常不滿，不喜歡。那么在這種情感和后續(xù)敬意情感的互相融合之下，最終文章所表現(xiàn)出來的情感究竟是怎樣的呢？在這樣一篇文章中，借助作者細膩的描寫，這個人物的形象仿佛展現(xiàn)在了學(xué)生和老師的眼前，老師就可以在課堂上借助于閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解，樹立正確的價值觀。例如在開頭當(dāng)學(xué)生了解到阿長踩死了作者最愛的隱鼠，這使學(xué)生對這個人物有怎樣的感情？那一定是厭惡的，因為老師在給學(xué)生講解的過程中沒有聯(lián)系到整體，只是針對文章內(nèi)容展開講解，學(xué)生就會認為這個人真的好壞，她竟然踩死了作者最愛的隱鼠，這些不僅在文章中引發(fā)了作者的不滿，而且也能夠和學(xué)生引起共鳴，引起學(xué)生的不滿，緊接著隨著文章內(nèi)容的逐漸推進，阿長這個人物的形象會不斷地豐滿，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)她非常的善良，那么這時老師就可以引入德育教育。在學(xué)習(xí)和生活的過程中，遇到各種事情，對一個人下定論，評判他人的時候，不能僅通過一件事的好惡去評價一個人，這樣往往都是片面的，只有全面了解了這個人，才能夠去認識一個人。這樣的講解可以幫助學(xué)生樹立一個良好的理念。

在語文閱讀教學(xué)中，借助于教材的實際情況，在教材中挖掘德育教育的材料，幫助學(xué)生聯(lián)系實際生活。例如學(xué)生對于自己的父母看法也是不一樣的，有些學(xué)生認為自己的爸爸媽媽非常嚴(yán)厲，周末不讓自己出去玩，讓自己學(xué)習(xí)，但是他們又會發(fā)現(xiàn)，在自己生病的時候，在自己日常在家都是爸爸媽媽照顧自己。聯(lián)系到了自己的實際情況之后，學(xué)生就會正確地看待父母讓自己學(xué)習(xí)這件事情，并且能夠利用有效的途徑和家長展開溝通和交流。

二、創(chuàng)新教學(xué)，利用信息技術(shù)感受德育內(nèi)容

在初中語文閱讀教學(xué)開展的過程中，為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，就需要與時俱進，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，在這個過程中，讓學(xué)生能夠更好地感受到德育教育的內(nèi)容。聯(lián)系時代特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。當(dāng)前語文老師需要創(chuàng)新德育教育方式，利用新型教育方式，幫助學(xué)生更好地去感受德育教育的內(nèi)容，有效地進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

例如七年級語文選了宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，在這篇文章中，宗璞通過對紫藤蘿花盛開的描述以及回憶過去的遭遇，告訴學(xué)生要對美好的生活堅定信念，一時的不幸不足以讓人畏懼的道理。要始終對生命的美好保持堅定的信念。這樣借助紫藤蘿讓學(xué)生進行理解，對初中學(xué)生而言還是存在一定難度的，為了幫助學(xué)生進行發(fā)散思維理解，幫助學(xué)生全面成長，這時就需要利用到現(xiàn)代化的教學(xué)方式。

可以利用信息技術(shù)，在課堂上借助圖片、視頻等給學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生在舒緩的音樂中欣賞美麗的紫藤蘿花，從而更好地感受文章中作者所描繪出來的感情色彩。除了這篇借景抒情的文章以外，初中的學(xué)生在七年級上冊語文的學(xué)習(xí)中也接觸到了很多抒情的文章，例如《濟南的冬天》和《雨的四季》，這兩篇文章中表面是在寫景物，但是每一句景物中都飽含著作者對自然的熱愛。所以為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師就可以利用營造氛圍的方式，讓學(xué)生更好地理解文章。先通過紫藤蘿瀑布，學(xué)生能夠樹立一種堅定的理想信念，意識到一個人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折打擊是很正常的事情，學(xué)生需要利用正確的心態(tài)去面對這樣的事情。失敗是成功之母，只有經(jīng)得起失敗，才能夠迎來成功。同時再通過幾位作者對紫藤蘿的描繪，對濟南的冬天和雨的四季的描繪，能讓學(xué)生感受到自然界的美麗，感受自然界的美好。幫助學(xué)生樹立信心，美育和德育兩者其實是相互結(jié)合的，學(xué)生能夠感受美，才能夠?qū)ι鼰釔?，對生活熱愛，實現(xiàn)自身不斷發(fā)展。德育教育中包含的內(nèi)容有很多，但德育教育的核心就在于愛，只有學(xué)生對世界充滿愛才能夠?qū)蹅鬟f給他人，和他人友好地相處。通過在語文閱讀中對借景抒情的文章了解，學(xué)生就能夠樹立對生活對自然界的熱愛，從而把這種熱愛影響到更多的人，讓德育教育和初中的語文閱讀學(xué)習(xí)實現(xiàn)有機融合。

三、立足生活，生活和教學(xué)有機聯(lián)系

語文閱讀大多數(shù)材料都是作者結(jié)合生活實際的感受，從生活中得出的感悟所描繪的，為了幫助學(xué)生更好地進行語文閱讀學(xué)習(xí)，感受德育教育的重要含義，就需要立足于學(xué)生的生活，讓生活和教學(xué)有機聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)以致用的同時，深刻地感受到德育教育。例如初中語文部編版八年級上冊第四單元有朱自清所寫的《背影》一文，朱自清用父親并不高大的身影感動了所有人，因此在該文教學(xué)的過程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事著手。在生活中，父母對孩子的愛都是無微不至的，那么父母對學(xué)生的愛是如此的無私，學(xué)生又要如何來回報自己的父母呢？老師在讓學(xué)生聯(lián)系生活的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行深刻的感知，幫助學(xué)生更深刻地感受德育教育，然后老師再通過進一步的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的理念，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。借助于朱自清對父親背影的描寫，學(xué)生可以描寫生活中的一些人，例如生活中有老師給學(xué)生傳遞知識，生活中有同伴幫助同學(xué)解決問題，生活中有那么多可愛善良的人幫助著學(xué)生。對于初中學(xué)生而言，正值他們價值觀形成個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期他能夠感受到生活中人們給予他的關(guān)愛，并且用自己的角度把這種愛敘述出來，這就是德育教育開展的積極效果。

四、結(jié)束語

總結(jié)全文，在初中語文閱讀教學(xué)中，滲透德育教育對學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)的不斷提高都有重要的意義。結(jié)合當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育所面臨的主要問題，提出了基于實際，在教材中挖掘德育素材，實現(xiàn)德育教育，利用創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受到德育教育的內(nèi)容。最后立足于實際生活，在語文閱讀教學(xué)的過程中，語文閱讀和生活實際上是有機聯(lián)系的，老師有效地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的事情感受的教育，實現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展，推動初中語文閱讀教學(xué)的不斷進步。