解 運

（國家開放大學(xué) 北京 100039）

0 引言

堅持“五育”并舉是培養(yǎng)符合新時代所需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的有力舉措，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義，也是健全人性與培養(yǎng)合格公民的重要基礎(chǔ)。面向各類型學(xué)生開展有效的勞動教育是實施好“五育”的難點所在，2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，應(yīng)采取有效措施切實加強(qiáng)勞動教育，全面構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育體系。

近幾年，我國各高校也在開始探索如何對大學(xué)生實施更加有效的勞動教育，例如天津大學(xué)在“新工科”建設(shè)中融入了多項勞動實踐教育內(nèi)容，統(tǒng)籌生產(chǎn)實習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練基礎(chǔ)等實踐環(huán)節(jié)，積極探索“智慧勞動”“創(chuàng)造性勞動”“人機(jī)協(xié)同勞動”等勞動教育模式，取得了良好的育人效果。但是，目前很多高校還沒有深入挖掘和探索各專業(yè)背景與勞動教育的關(guān)系，更沒有將各專業(yè)課程與勞動教育緊密結(jié)合起來。在成人高等教育領(lǐng)域，大部分的專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)改革以及理論研究主要體現(xiàn)在德智體美幾個方面，對于勞動教育的理解和重視程度還是不夠。所以，如何進(jìn)一步在成人學(xué)習(xí)者人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)勞動教育，充分挖掘勞動教育在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價值，以此滿足新時代對于德智體美勞全面發(fā)展的高技能高素質(zhì)人才的新需求，值得進(jìn)行深入研究。

1 面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育的重大意義

我國長久以來都大力倡導(dǎo)全社會形成尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的濃厚氛圍。勞動本身也擁有著獨特的育人價值，勞動教育實施的好壞，對于我國社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神風(fēng)貌和勞動技能水平有著直接的影響。對于成人學(xué)習(xí)者來說，當(dāng)前也存在著一定比例的學(xué)員不愿勞動、不會勞動，沒有樹立正確的勞動觀，在工作和生活中的勞動積極性和主動性不高。所以，面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育，可使他們進(jìn)一步樹立勞動意識、培養(yǎng)正確的勞動觀念，從而引導(dǎo)他們通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活。

1.1 面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育是形成更高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在要求

勞動教育作為“五育”中的重要有機(jī)組成部分，是與德智體美各育同等重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容，是建成高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵要素之一。成人高等院校應(yīng)把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，通過完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案與學(xué)生評價考核機(jī)制，使勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，在強(qiáng)化勞動教育本身的同時使其成為德智體美各育的有力支撐，從而構(gòu)建學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)和評價體系。

1.2 面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育是培育時代新人、厚植工匠精神的必要途徑

由于勞動教育本身的獨特性，面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育，可培養(yǎng)他們解決實際問題的能力與吃苦耐勞的品格，進(jìn)一步提高他們創(chuàng)造性勞動的能力，從而提升他們的綜合素質(zhì)，在自身的工作崗位上做出成績。所以，面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育也是培育時代新人、厚植工匠精神的必要途徑，可為我國培養(yǎng)宏大的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動者大軍奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。

2 成人高等教育中勞動教育實施現(xiàn)狀

2.1 勞動教育課程缺失或不成熟

當(dāng)前，在成人高等教育領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)專業(yè)和設(shè)置課程時，首先會優(yōu)先設(shè)置與所開設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)核心課程，這些課程的主要特征是理論性和專業(yè)性均較強(qiáng)，其次是開設(shè)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等思想政治理論課以及英語、高等數(shù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于勞動教育相關(guān)的課程開設(shè)極為有限，僅有在個別專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)勞動教育。近年來，在勞動教育被國家和社會越來越重視的大背景下，一些成人高校也在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中補充了勞動教育相關(guān)的要求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了相關(guān)勞動課程，但從總體來看，由于在整個人才培養(yǎng)過程中勞動教育課程缺失或不成熟，成人學(xué)習(xí)者的勞動素養(yǎng)評價制度尚未建立等原因，勞動教育課程的實施效果與力度仍沒有達(dá)到預(yù)期。

2.2 成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的功利化

成人學(xué)習(xí)者一般均擁有一定的社會和工作經(jīng)歷，他們選擇繼續(xù)參加成人高等教育，普遍最大的需求是為了獲得更高的學(xué)歷文憑，從而在后續(xù)的崗位晉升或者二次求職過程中取得有利地位。他們不同于處于基礎(chǔ)教育階段的青少年，其思維方式、人生觀、價值觀、對崗位的認(rèn)知觀等已基本完備，再加上學(xué)習(xí)過程中普遍存在著比較突出的工學(xué)矛盾，造成了成人學(xué)員在成人高等院校的學(xué)習(xí)整體存在一定的功利性，而受功利導(dǎo)向的成人學(xué)習(xí)者容易輕視勞育，普遍認(rèn)為其已具備這方面的能力，自我判定無需額外進(jìn)行勞育。

2.3 一線教師缺失必要的勞育引導(dǎo)

成人高等教育中面向成人學(xué)員的一線教師主要是輔導(dǎo)老師或班主任，一般來說，他們的工作重心主要是為學(xué)員在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題進(jìn)行答疑解惑，助力其能夠順利完成學(xué)業(yè)。但是，由于成人學(xué)員的年齡、職業(yè)、學(xué)習(xí)目的各不相同，且他們均為非全日制，教師與學(xué)生的溝通交往普遍發(fā)生在線下短暫的面授課堂或者線上，導(dǎo)致教師與學(xué)員之間交流的時間普遍較少，較難構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，因此，教師也難以再對成人學(xué)員的勞育或美育等方面進(jìn)行有效的針對性引導(dǎo)。

3 面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育的探索

高等成人院校應(yīng)發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用，可以從建立學(xué)生勞動素養(yǎng)評價制度、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)勞育師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建多樣化勞動教育模式等四個角度面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育探索，以勞動教育為抓手，以“五育”協(xié)同育人為目標(biāo)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

3.1 創(chuàng)新體制機(jī)制，建立學(xué)生勞動素養(yǎng)評價制度

高等成人院校要明確規(guī)定勞動素養(yǎng)考察是成人學(xué)員畢業(yè)考核評價體系的重要內(nèi)容，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果也作為衡量成人學(xué)員全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，制定成人學(xué)員勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，明確成人學(xué)員在校期間必須參加勞動教育必修課和相關(guān)實踐活動等，做好相關(guān)記錄存檔，確保學(xué)時和學(xué)分達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并通過學(xué)校、社會等多元評價主體的綜合評定才能順利畢業(yè)。構(gòu)建勞動素養(yǎng)評價制度要充分借鑒和吸收綜合素質(zhì)評價的有益成果，真正做到評價設(shè)計科學(xué)合理、評價過程規(guī)范、評價結(jié)果導(dǎo)向正確、社會信服。

3.2 立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整就是要將勞動教育納入已有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整體優(yōu)化高等成人院校課程設(shè)置，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，以此更好地適應(yīng)新時代新崗位對技術(shù)技能人才所提出的新要求。

對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，可通過在人才培養(yǎng)目標(biāo)中增加勞動教育要求和開足勞動教育相關(guān)課程等兩個方面進(jìn)行優(yōu)化。首先，成人高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)、高技能型人才要求的變化，把準(zhǔn)勞動教育價值取向，改進(jìn)勞動教育方式，提高學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造性勞動的能力。其次，應(yīng)明確設(shè)立勞動教育專題必修課，結(jié)合成人高等院校辦學(xué)特色和實際情況安排切實可行的課程內(nèi)容，把實習(xí)實訓(xùn)課的勞動實踐和專業(yè)課的勞動實踐作為學(xué)校勞動教育的主要內(nèi)容，理工課程的專業(yè)理論課中應(yīng)盡量安排實驗實操環(huán)節(jié)，綜合實踐課程應(yīng)緊貼生產(chǎn)一線，讓成人學(xué)員們在實踐操作中消化理論知識，通過不同的實踐勞動磨煉學(xué)生的意志，使他們養(yǎng)成良好勞動品質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)師資隊伍多元化發(fā)展

要保證勞動教育綜合育人效果，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、熱愛教育事業(yè)、以立德樹人為根本任務(wù)的勞動教育師資隊伍是保障條件。一是通過采取自主培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合等多種措施，著力打造一支專兼職相結(jié)合的勞動教育專業(yè)師資隊伍，由勞動教育專業(yè)化能力高的教師團(tuán)隊通過系統(tǒng)課程的實施實現(xiàn)專業(yè)教育與勞動教育相結(jié)合。二是對承擔(dān)勞動教育課程的教師通過非學(xué)歷培訓(xùn)等方式進(jìn)行專項培訓(xùn)，鼓勵他們參加不同領(lǐng)域不同崗位的基層社會實踐活動，提升他們的實踐技能，提高勞動教育專業(yè)化水平。三是強(qiáng)化輔導(dǎo)老師和班主任的教育引領(lǐng)作用，在對學(xué)員的日常教學(xué)答疑輔導(dǎo)和談心談話過程中適當(dāng)融入勞動教育內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)員們的勞動提升需求，為其營造良好的勞動教育氛圍。

3.4 注重教育實效，構(gòu)建形式多樣化的勞動教育模式

構(gòu)建形式多樣化的勞動教育模式是開展好勞動教育的有效舉措。成人高等院?？赏ㄟ^開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的勞動實踐，在專業(yè)教育中融入勞動實踐教育。例如，以中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為抓手，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)開展自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動。此外，高等成人院校還可以推進(jìn)行業(yè)勞動實踐，鼓勵優(yōu)秀學(xué)子服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，組織學(xué)生到基層黨政機(jī)關(guān)、生產(chǎn)一線實習(xí)等地實踐，加深他們對不同基層工作的認(rèn)識。結(jié)合“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”等重要時間節(jié)點，開展豐富多樣的主題志愿服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外公益勞動。面向在校生開展“勞動模范”等評比活動，樹立先進(jìn)典型，加強(qiáng)正向引導(dǎo)。

4 結(jié)語

勞動教育是新時代形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成人高等院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，從建立學(xué)生勞動素養(yǎng)評價制度、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)勞育師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建多樣化勞動教育模式等多個角度面向成人學(xué)習(xí)者開展勞動教育進(jìn)行探索，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者以實際行動踐行社會主義核心價值觀，培育勞動情懷、弘揚工匠精神，為習(xí)近平新時代中國特色社會主義事業(yè)奠定堅實的高素質(zhì)人力資源基礎(chǔ)。