陳越奮 李 銳

（[1]信陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 河南·信陽(yáng) 464000；[2]信陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河南·信陽(yáng) 464000）

大學(xué)公共數(shù)學(xué)課是高等院校理、工、經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，一般包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)等內(nèi)容，在大學(xué)本科課程教學(xué)中占有重要的位置。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效。如何發(fā)掘和梳理大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)思政教育是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 開(kāi)展課程思政的意義

大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程具有覆蓋面廣、時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間連貫的特點(diǎn)，為課程思政的開(kāi)展提供良好的教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)大學(xué)生價(jià)值多元化的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，開(kāi)展課程思政教育教學(xué)改革，讓專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升并駕齊驅(qū)，主要有以下重要意義。

1.1 有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

大學(xué)公共數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)和價(jià)值觀。公式推導(dǎo)的邏輯性決定了數(shù)學(xué)與哲學(xué)的同宗同源，數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的方法論和世界觀是數(shù)學(xué)智慧的源泉。通過(guò)梳理大學(xué)公共數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的思想政治理論元素，推動(dòng)知識(shí)傳授與理想信念、價(jià)值觀的教育有機(jī)結(jié)合，將辯證唯物主義哲學(xué)滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生馬克思主義信仰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確辯證唯物主義價(jià)值觀。

1.2 有利于增強(qiáng)教師立德樹(shù)人的意識(shí)

大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)基本概念、運(yùn)算方法進(jìn)行理解和掌握。數(shù)學(xué)教師容易在教學(xué)過(guò)程中偏重理論知識(shí)的傳授，數(shù)學(xué)技巧的運(yùn)用，忽視了德育教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程融合“課程思政”的教學(xué)工作，在修訂教學(xué)目標(biāo)、梳理思政元素、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等過(guò)程中，潛移默化的使數(shù)學(xué)教師提高育德意識(shí)，提升思想政治素質(zhì)，樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念。

1.3 有利于培養(yǎng)大學(xué)生必要的數(shù)學(xué)文化

縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史過(guò)程，無(wú)論是數(shù)學(xué)家的鍥而不舍的鉆研精神，還是數(shù)學(xué)將自然現(xiàn)象用數(shù)學(xué)符號(hào)所展現(xiàn)出的抽象美，或者不斷質(zhì)疑、勇攀高峰的數(shù)學(xué)精神，都有其不可忽略的文化價(jià)值。從數(shù)學(xué)的知識(shí)、觀念、技能、能力、思維、方法、態(tài)度、精神及價(jià)值取向等多方面開(kāi)展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維能力，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)而深邃的影響。數(shù)學(xué)文化中豐富的史料不僅能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)自身抽象性帶來(lái)的教學(xué)模式的枯燥乏味，更能在對(duì)數(shù)學(xué)與民族文化的淵源的剖析中，有效提升文化自信。

2 課程思政的改革與探索

本文以信陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)展大學(xué)公共數(shù)學(xué)為例，探索課程思政教育教學(xué)改革實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)雙重目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

2.1 打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師對(duì)待教學(xué)和課堂的態(tài)度，就是最直接的課程思政，教師的備課時(shí)間、備課方式、如何處理學(xué)生在課外提出的答疑需求、課件和考試題目是否規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，都潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展集中培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和網(wǎng)上教學(xué)等方式組織專業(yè)課教師學(xué)習(xí)馬克思主義理論基本知識(shí)，黨的路線、方針和政策，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以課程為載體，加強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生給予相應(yīng)的價(jià)值引領(lǐng)。與此同時(shí)，學(xué)院開(kāi)展集體備課、學(xué)術(shù)沙龍、全員展示觀摩、示范課活動(dòng)等活動(dòng)，變革教學(xué)理念以提升課堂教學(xué)能力，從根本上提升大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教師對(duì)課程思政的認(rèn)知分析能力、課堂教學(xué)能力及情感引領(lǐng)能力，打造一支信念堅(jiān)定、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)課教師隊(duì)伍。

2.2 把好教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)

極限是高等數(shù)學(xué)（微積分）課程的重要概念，我們將劉徽的割圓術(shù)引入課堂教學(xué)，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。割圓術(shù)利用圓內(nèi)接正多邊形來(lái)推算圓面積，是極限思想在幾何中的具體應(yīng)用。劉徽將圓周用內(nèi)接正多邊形去分割，求正多邊形的面積，再反復(fù)分割，反復(fù)人工計(jì)算，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和努力鉆研的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。在函數(shù)極限的課程教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)概念融入思政教育：人生會(huì)有起有伏，會(huì)有極限出現(xiàn)，體現(xiàn)了辯證的人生態(tài)度，從而尋找課程思政的切入點(diǎn)。

2.3 聯(lián)系生活實(shí)際

在概率論課程教學(xué)中，引入“雙色球”中獎(jiǎng)問(wèn)題，實(shí)際是一種不重復(fù)選號(hào)，不放回抽樣。我們計(jì)算一等獎(jiǎng)的概率為5.643×10-8，總的中獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)到六等獎(jiǎng)）概率為0.0671，不中獎(jiǎng)的概率為0.929。這說(shuō)明1億個(gè)人中只有約5人中頭獎(jiǎng)，100人中約有6人中獎(jiǎng)。勉勵(lì)青年學(xué)子不要妄想一夜暴富，做任何事情都是從小做大，從不懂到精通，從無(wú)到有，腳踏實(shí)地走好人生路。

在講述羅爾中值定理、柯西中值定理和牛頓萊布尼茨公式等這些冠以數(shù)學(xué)家名字的定理時(shí)，我們穿插數(shù)學(xué)家的生平故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透思想政治教育內(nèi)容，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展之路的艱辛和曲折。引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)不逃避、不放棄，沉下心來(lái)耐心鉆研，找出解決困難的辦法。

2.4 促進(jìn)學(xué)科交叉融合

在日常的工作中，我們鼓勵(lì)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)行跨學(xué)科交叉與探討，尋找數(shù)學(xué)與其他學(xué)科新的契合點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，將思政元素從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，以及涉及的數(shù)學(xué)思想入手，融入課堂教學(xué)中。例如對(duì)地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授求解線性方程組，以專業(yè)知識(shí)“GPS的基本數(shù)學(xué)原理”為核心進(jìn)行課程思政教學(xué)。從數(shù)學(xué)發(fā)展的角度，我們介紹從中國(guó)古代利用線性方程組解“百雞問(wèn)題”到現(xiàn)代利用方程組定位的GPS定位導(dǎo)航系統(tǒng)；從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，我們從二元到三元，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，循序漸進(jìn)引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在科學(xué)文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)方面都得到提升。

2.5 樹(shù)立多元化教育理念

為提高教學(xué)效果，我們樹(shù)立了多元化的教育理念。在教學(xué)平臺(tái)上，我們通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、雨課堂、智慧樹(shù)和中國(guó)大學(xué)MOOC等線上新媒體教學(xué)工具，為課程思政多元化平臺(tái)授課提供了支撐條件；在教育模式上，根據(jù)大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)修改教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，將微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，以自主學(xué)習(xí)、統(tǒng)一授課等形式開(kāi)展育人活動(dòng)，使線上平臺(tái)教學(xué)與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合，在持續(xù)改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)全方位育人；在教學(xué)方法上，我們改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，使用自學(xué)—輔導(dǎo)式、拋錨式、分組討論式、合作學(xué)習(xí)式和探究式等多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓學(xué)生形成獲得知識(shí)，提升品格。

3 改革成效

在大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)院聚焦教師業(yè)務(wù)能力提升，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)公共數(shù)學(xué)在大學(xué)生育人中的關(guān)鍵作用，持續(xù)創(chuàng)新課程思政課建設(shè)，取得了一定的改革成效。

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)顯著

學(xué)院黨委先后兩次被評(píng)為河南省高等學(xué)校先進(jìn)基層黨組織榮譽(yù)稱號(hào)，數(shù)學(xué)研究所黨支部被評(píng)為全國(guó)黨建工作樣板黨支部，涌現(xiàn)了一大批師德高尚的優(yōu)秀教師。學(xué)院教師先后被評(píng)為全國(guó)文明教師1人，河南省特聘教授1人，河南省高等學(xué)校骨干教師1人，河南省普通高等學(xué)校教學(xué)名師1人，中原教學(xué)名師1人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人3人，河南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員2人，河南省師德先進(jìn)個(gè)人3人，河南省教學(xué)標(biāo)兵3人。

3.2 構(gòu)建了課程思政育人體系

我們將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等三位一體的培養(yǎng)理念滲透到大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中，使課程教學(xué)真正做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，思學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所惑，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，達(dá)到了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。團(tuán)隊(duì)成員在成功建設(shè)《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》河南省十二五規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，重新修訂教材，加入課程思政內(nèi)容，積極申報(bào)河南省十三五規(guī)劃教材，初步構(gòu)建了較為完備的課程思政育人體系。

3.3 學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

近年來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)調(diào)研大賽、挑戰(zhàn)杯大賽和考研深造等系列活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。近年來(lái)，學(xué)校理工科學(xué)生考研深造率保持在30%以上，畢業(yè)生思想素質(zhì)高、基礎(chǔ)專業(yè)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)率一直穩(wěn)定在85%以上，用人單位滿意度超過(guò)90%。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程自身攜帶了大量課程思政的信息，我們?cè)诮逃虒W(xué)改革實(shí)踐中，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，尋求數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建了課程思政體系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，積極發(fā)揮大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。