強(qiáng)亞玲

【摘要】以人為本理念作為素質(zhì)教育改革下的全新教學(xué)管理理念，將其應(yīng)用于幼兒園教學(xué)管理中能夠有效促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，從而加速幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。文章針對(duì)以人為本理念融于幼兒園教學(xué)管理中的策略進(jìn)行研究，旨在為幼兒園教學(xué)管理工作提出參考性建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；以人為本；教學(xué)管理；意義；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）19—0035—03

幼兒園教學(xué)管理質(zhì)量的高低在很大程度上影響著幼兒的身心健康發(fā)展，為此，幼兒園教學(xué)管理工作成了當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容[1]。就我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)管理工作情況而言，還存在不少問題，包括管理模式的落后以及管理者素養(yǎng)的低下，急需加以改進(jìn)和完善。以人為本理念是一種高度重視人性要素的管理理念，幼兒教育工作者需要積極探索其在幼兒園教學(xué)管理工作中的有效滲透策略，從而在此基礎(chǔ)上全面促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、以人為本理念融入幼兒園教學(xué)管理中的意義

將以人為本理念融入幼兒園教學(xué)管理中具有多方面的意義和作用，具體可以表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，有利于促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理模式的革新。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理工作采用的管理模式通常都過于死板，即通過制度來約束教師與幼兒的行為，這就在一定程度上限制了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。而以人為本理念的融入充分凸顯了教師與幼兒的主體地位，能夠有效發(fā)揮二者的作用。其次，有利于促進(jìn)幼兒教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師的教學(xué)素養(yǎng)在很大程度上影響著幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，而以人為本理念的融入將促使幼兒園更加重視對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，同時(shí)也將促使幼兒教師更加注重自身素養(yǎng)的提升。最后，有利于促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。幼兒園教學(xué)管理工作需要高度重視幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而以人為本理念的融入為這一教學(xué)管理目標(biāo)提供了動(dòng)力，即在充分尊重幼兒主體地位的基礎(chǔ)上踐行教學(xué)管理，讓幼兒更加自由、更加多樣化地學(xué)習(xí)與生活，有利于開發(fā)幼兒的智力以及培養(yǎng)幼兒的健全人格，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上全面促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

二、現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)管理中存在的問題

（一）管理制度過于僵硬

管理制度過于僵硬是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)管理工作中普遍存在的一個(gè)問題。對(duì)于這樣的問題，幼兒園通常會(huì)制訂一些非常嚴(yán)格的教學(xué)管理制度來約束幼兒與教師在園內(nèi)的行為舉止。盡管嚴(yán)格的制度能夠在一定程度上確保幼兒園教學(xué)管理質(zhì)量提升，但是也會(huì)在一定程度上限制幼兒的個(gè)性化發(fā)展以及幼兒教師的教學(xué)創(chuàng)新。因?yàn)樵诟鞣N各樣制度的限制之下，幼兒與教師將處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)[2]。此外，過于僵硬、嚴(yán)格的管理制度還會(huì)導(dǎo)致管理者與被管理者之間形成一種非常尷尬的關(guān)系，這也同樣在一定程度上會(huì)限制整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）管理人員素質(zhì)不高

高質(zhì)量的教學(xué)管理工作有利于促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也有利于幫助幼兒更加健康茁壯成長(zhǎng)。而高質(zhì)量的教學(xué)管理需要依靠高素養(yǎng)的管理人員來加以落實(shí)，但就現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，管理人員素養(yǎng)不高是一個(gè)非常廣泛的問題。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是管理人員的專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，另一方面是管理人員的工作態(tài)度有待提升。就專業(yè)素養(yǎng)而言，我國(guó)大部分的幼兒園教師都是畢業(yè)于高職或普通本科院校，所以在專業(yè)素養(yǎng)方面并不是特別高，還有所欠缺。再就工作態(tài)度而言，有不少教師或管理者常常會(huì)疏于職守，沒有充分盡到自身的管理職責(zé)。由此可見，幼兒園管理人員素養(yǎng)的有待提升，也就在一定程度上導(dǎo)致了幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的不甚理想。

三、以人為本理念融入幼兒園教學(xué)管理中的策略

（一）以幼兒為本開展教學(xué)管理工作

1.尊重幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒興趣

每個(gè)幼兒基于家庭成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育方式的不同都會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)，因而教師在開展教學(xué)管理工作時(shí)需要充分尊重幼兒的這些個(gè)性特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。眾所周知，幼兒園教學(xué)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容在于啟發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒興趣以及發(fā)展幼兒能力，從而讓幼兒更加健康茁壯成長(zhǎng)。在這其中，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)就是達(dá)成最終教學(xué)管理目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)。例如，某一幼兒具有活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)管理工作時(shí)可以以游戲來引導(dǎo)其參與其中，并在游戲教學(xué)活動(dòng)中具有針對(duì)性和目的性地鍛煉幼兒身體素養(yǎng)和有效開發(fā)幼兒腦力思維。與此同時(shí)，不同幼兒的興趣愛好也是不盡相同的，有些幼兒對(duì)畫畫感興趣，有些幼兒對(duì)唱歌感興趣。而幼兒園需要做的就是在教學(xué)管理工作中充分契合幼兒的這些個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好對(duì)幼兒加以鼓勵(lì)，并積極采用科學(xué)有效的引導(dǎo)方式培養(yǎng)幼兒的這些興趣愛好。興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下幼兒可以將一件事情做到出乎意料的好，并顯著表現(xiàn)出在這一方面的能力。

2.注重環(huán)境構(gòu)建，觸發(fā)環(huán)境影響

幼兒往往是透過環(huán)境來認(rèn)知世界的，環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)影響非常大。在良好的環(huán)境中幼兒將養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。為此，幼兒園在開展教學(xué)管理時(shí)需要高度重視良好環(huán)境的構(gòu)建，充分利用并發(fā)揮良好環(huán)境對(duì)幼兒的積極影響。例如，在構(gòu)建教室環(huán)境的時(shí)候，需要充分契合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及教育培養(yǎng)目標(biāo)，將教室的墻壁畫上一些精彩生動(dòng)且富有內(nèi)涵的圖畫故事，以此讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)知識(shí)。再如，在構(gòu)建寢室環(huán)境的時(shí)候，需要營(yíng)造出一種溫馨和諧的氛圍，同時(shí)保持柔和的光線和安靜的環(huán)境，以此讓幼兒可以更好地入睡。而除了良好的硬件環(huán)境以外，良好的軟件環(huán)境也是至關(guān)重要的，如人員素養(yǎng)環(huán)境。因而，在幼兒園教學(xué)管理工作中，教師以及相關(guān)管理人員需要為幼兒構(gòu)建出一個(gè)講文明、講禮貌以及團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的人文環(huán)境氛圍。如此，通過大的環(huán)境以及細(xì)小的言行舉止來影響和感染幼兒，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的品質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)而促使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)高素養(yǎng)的人。

3.關(guān)心愛護(hù)幼兒，運(yùn)用多元化教學(xué)手段開展針對(duì)性培養(yǎng)

為了幫助幼兒更加健康茁壯成長(zhǎng)，幼兒教師以及幼兒園管理者在開展教學(xué)管理工作時(shí)，需要給予幼兒更多的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。首先，幼兒教師在教學(xué)過程中需充分關(guān)注每一位幼兒的行為舉止和心理變化[3]。一旦幼兒有任何異常行為和異常心理，教師都需要第一時(shí)間用溫和的語(yǔ)氣、親切的態(tài)度與幼兒溝通，通過溝通了解幼兒想法，并在此基礎(chǔ)上加以科學(xué)有效的引導(dǎo)。除此之外，幼兒教師還需要在日常教學(xué)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)中關(guān)心愛護(hù)幼兒，以更適合幼兒學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)，積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通來了解幼兒，并通過家園合作來更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。其次，教師要充分契合幼兒身心特點(diǎn)，以及充分契合素質(zhì)教學(xué)改革的相關(guān)要求來創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。如，幼兒普遍都愛玩游戲，教師就可以以游戲教學(xué)的方式來開展課堂，在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在游戲中融入各類新穎事物，以此有效激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在游戲的積極參與中學(xué)習(xí)知識(shí)并鍛煉能力。除了游戲教學(xué)法以外，教師還可以通過實(shí)踐教學(xué)法、情境教學(xué)法等鍛煉和培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵能力。

（二）以教師為本踐行以人為本管理

教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上最為重要的引導(dǎo)者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，幼兒園在開展教學(xué)管理工作時(shí)同樣需要高度重視教師的主體地位，充分做到以教師為本來踐行以人為本管理，具體需要從以下兩個(gè)方面來踐行。

1.注重教師素養(yǎng)培育

注重教師素養(yǎng)培養(yǎng)需要從以下兩個(gè)方面來加以落實(shí)。首先就是注重提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，在這一方面的工作中，幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過構(gòu)建完善的教師培訓(xùn)機(jī)制來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。如，幼兒園可以定期組織教師到一些高校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，或者是邀請(qǐng)一些幼兒教育專家來園開展培訓(xùn)工作。除此之外，幼兒園在進(jìn)行教師招聘的過程中需要以高薪聘請(qǐng)一些素養(yǎng)更高的青年教師。其次就是注重幼兒教師的工作態(tài)度培養(yǎng)，在這一方面的工作中，幼兒園需要通過完善教師考評(píng)機(jī)制和完善教師思想教育來促進(jìn)教師工作態(tài)度和責(zé)任意識(shí)的提升。如此，通過多方面的努力才能夠打造出一支專業(yè)素質(zhì)過硬、工作態(tài)度良好的教師隊(duì)伍。

2.創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍

良好工作氛圍的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)教師充滿信心地投入到教學(xué)工作中。為此，幼兒園在開展教學(xué)管理工作時(shí)需要積極強(qiáng)化教師工作氛圍的創(chuàng)設(shè)。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要給予教師更多的信任和關(guān)愛。在這一項(xiàng)工作中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要充分了解教師的個(gè)性、需求、特長(zhǎng)和能力水平，將教師安排在合理的工作崗位上，同時(shí)也給予其足夠的信任，讓其動(dòng)力滿滿地投入教學(xué)工作中。與此同時(shí)，還需要在教師遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。其次，在以教師為本的幼兒園教學(xué)管理工作中，幼兒園需要積極組織教師開展有趣、有意義的團(tuán)建活動(dòng)，而通過團(tuán)建活動(dòng)的開展促進(jìn)教師之間關(guān)系的融洽，從而為教師營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助以及相互尊重的工作環(huán)境。

總之，以人為本理念的提出是素質(zhì)教學(xué)改革深入實(shí)行的必然結(jié)果，其作為一種全新的教學(xué)理念需要被給予高度的重視。而對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)該在開展教學(xué)管理工作時(shí)積極融入以人為本管理理念，并充分做到以幼兒為本以及以教師為本來開展教學(xué)管理工作。

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編輯：王金梅