徐慧建

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的日新月異對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生著翻天覆地的變化。信息時(shí)代對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，對(duì)教育行業(yè)的影響也極其深遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)等高科技于一身的新型教學(xué)方式，在目前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間都將對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高中閱讀教學(xué)在很大程度上有助于高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從現(xiàn)代教育技術(shù)的概念出發(fā)，闡述了它在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 現(xiàn)代教育技術(shù)? ? 高中閱讀? ? 必要性? ? 現(xiàn)狀? ? 策略

引言：

語(yǔ)文本身是一門(mén)內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)科，不僅需要進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加重要的是需要學(xué)生平時(shí)的積累和鞏固。語(yǔ)文一直以來(lái)都是各階段學(xué)生的必修課程，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累在學(xué)生的總體學(xué)科中所占的比重越來(lái)越大，尤其是近年來(lái)中考高考中語(yǔ)文閱讀所占的比例直接影響學(xué)生最終的語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀水平的高低直接影響學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。素質(zhì)教育的深入和新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)水，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面就是提高自身的語(yǔ)文閱讀能力。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究無(wú)法滿足素質(zhì)教育和新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的需求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，各類先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究也一直沒(méi)有間斷過(guò)，各界專家學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)做了很多的研究，也取得了很顯著的成果，但是對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和定義一直是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，存在著很大的差異和爭(zhēng)議。不過(guò)，從根本上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)等先進(jìn)的科技。筆者綜合各方觀點(diǎn)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等眾多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將眾多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)和互補(bǔ)，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)綜合性的整體概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)基于眾多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，擁有更加豐富的教學(xué)資源，更加靈活的教學(xué)方法，更加科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)于本身就較為枯燥乏味的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)起到推波助瀾的作用，對(duì)于整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1閱讀教學(xué)流于形式，學(xué)生缺乏發(fā)散性思維

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的提升，也是拓展學(xué)生思維方式的重要途徑。目前絕大多數(shù)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)踐中流于形式，很多學(xué)校大多是以自習(xí)的方式讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，局限于的固有的模式，始終缺乏發(fā)散性思維，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率自然不高。

2.2閱讀教學(xué)的深度和廣度不夠，教學(xué)質(zhì)量低下

目前嬌滴滴的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍舊是以課本為主，輔以課外語(yǔ)文讀物，剩下的基本上就是靠學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去積累知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師所傳授的閱讀知識(shí)點(diǎn)涉及的知識(shí)面比較狹窄，而且受限于課堂時(shí)間限制，閱讀理解的深度也相對(duì)缺乏，閱讀教學(xué)在廣度和深度上都極其缺乏，教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。

2.3課堂閱讀教學(xué)方式枯燥單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是高中教師學(xué)生非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文閱讀水平的提高最重要的是積累，而很多學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，常常半途而廢。而教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一直延續(xù)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)方式，課堂內(nèi)容和形式枯燥單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在課外也就無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.4課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低

高中語(yǔ)文閱讀僅僅依靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是依靠平時(shí)課外的積累和訓(xùn)練，并不是一朝一夕的事情。而大多數(shù)高中語(yǔ)文老師只是完成了課堂的閱讀教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練一筆帶過(guò)，甚至完全忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏足夠的課外訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)普遍偏低的狀態(tài)。

2.5傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足素質(zhì)教育和新課改的需求

素質(zhì)教育的深入對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而新課程改革也明確指出要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究無(wú)法滿足素質(zhì)教育和新課改的需求，高中語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是素質(zhì)教育和新課改的需求

素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的機(jī)械式的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文閱讀中運(yùn)用不僅能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，是素質(zhì)教育和新課改的必然需求。

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科自身發(fā)展的需求

互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展對(duì)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但是同時(shí)也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面因素對(duì)學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)。國(guó)家近年來(lái)越來(lái)越重視語(yǔ)文學(xué)科的重要性，從近年來(lái)中考高考語(yǔ)文閱讀所占的比例就可以看出，語(yǔ)文學(xué)科要想突破自身發(fā)展的瓶頸，需求更高層次的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是一個(gè)必經(jīng)之路，它也是語(yǔ)文學(xué)科自身發(fā)展的需求。

3.3現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的契合性

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身是極其枯燥的，需要不斷學(xué)習(xí)和積累大量的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的高中語(yǔ)文教學(xué)模式也較為單一，不論從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)成果等方面來(lái)說(shuō)都步入了瓶頸期?，F(xiàn)代教育技術(shù)是基于眾多科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)方法，它能夠滿足高中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各種需求，教學(xué)方式的靈活多變也讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的契合性更高，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。

3.4現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法更加的豐富多彩，靈活多變，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要選擇和安排合適的教學(xué)方式，不僅能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.5現(xiàn)代教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多是以課文和語(yǔ)文讀物為主，內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較狹窄，而單一枯燥的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思維也得不到有效的拓展?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、多媒體等先進(jìn)科技，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求自身需要的各類知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于課堂的疑難點(diǎn)也可以隨時(shí)了解和學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的冬菇，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體運(yùn)用策略

4.1加大學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施投入和建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)等，對(duì)于各類設(shè)備設(shè)施和硬軟件的要求較高，學(xué)校要將現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用于高中閱讀實(shí)踐教學(xué)首先就必須加大各類基礎(chǔ)設(shè)施、硬軟件的投入和建設(shè)力度，為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提供良好的校園環(huán)境。

4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立良好的現(xiàn)代教育技術(shù)氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間高中語(yǔ)文教學(xué)的必經(jīng)之路。要將現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用到課堂教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生就必須積極轉(zhuǎn)變自身的理念，政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性并給予更多的支持，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，學(xué)生也要利用現(xiàn)代教育技術(shù)努力提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，多方努力，共同發(fā)展，建立良好的現(xiàn)代教育技術(shù)氛圍。

4.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合教學(xué)資源，拓展閱讀的深度和廣度

現(xiàn)代教育技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等，擁有海量的教學(xué)資源，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常巨大的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)的各類教學(xué)資源，積極進(jìn)行教學(xué)資源的整合利用，不斷拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的廣度和深度，課堂通過(guò)更多的教學(xué)方法向?qū)W生傳授語(yǔ)文閱讀知識(shí)，課外利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，課內(nèi)外相結(jié)合，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高不是一朝一夕的事，需要課內(nèi)外日積月累的訓(xùn)練和積累，而創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維在其中扮演著重要的角色。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生語(yǔ)文閱讀涉及的知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)和積累閱讀知識(shí)的途徑也更多，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練時(shí)能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，對(duì)語(yǔ)文閱讀水平的提升有非常重要的促進(jìn)作用。

4.5建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校要將現(xiàn)代教育技術(shù)更加完善地與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，不斷建立和完善學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將教師的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)水平作為教師晉升和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同業(yè)也將學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力納入學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的考核機(jī)制當(dāng)中，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教與學(xué)的共同提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育和新課改要求高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力搭建了一個(gè)良好的橋梁?，F(xiàn)代教育技術(shù)下，海量的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方式、積極生動(dòng)的互動(dòng)模式等將高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了多文本閱讀、跨領(lǐng)域閱讀、多樣化閱讀的統(tǒng)一，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有利轉(zhuǎn)變，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的未來(lái)發(fā)展都具有積極的推動(dòng)作用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王蕊.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高中語(yǔ)文群文閱讀的方法路徑初探[J].數(shù)字教育，2021，7（01）：56-59.

[2]丁雪松.試論“跨媒介閱讀”在高中作文教學(xué)中的實(shí)施——以“文化節(jié)目”學(xué)習(xí)為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（08）：37-38.

[3]劉楚珊.信息技術(shù)背景下高中語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”教學(xué)探究——以《鄉(xiāng)土中國(guó)》閱讀教學(xué)為例[J].課外語(yǔ)文，2021（22）：69-71.

[4]張生平.新課程背景下高中語(yǔ)文群文閱讀的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：10+12.