王娟

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

集體備課立足于個人備課的基礎之上，是各學科以備課組為單位，在深入理解課程標準、充分挖掘教材的前提下，集體商討教學方法，明確教學目標，并共同設計教學過程的活動。

因此，為了提高課堂教學有效性，開展集體備課，教師間更能相互了解，密切配合，有利于促進教師團結，形成良好的課堂教學氛圍，從而整體提高全學科的教學質量。我們只有通過集體備課共同研討，博采眾長，匯集各教者的智慧，才能為備課組教學研究提供空間，提高教師教學水平，全面提高課堂教學質量。

一.運用集體備課的目的

運用集體備課著眼于共同研討、改進教學方法與手段，提高課堂的教學效果，謀求教師共同的成長、發(fā)展。實現(xiàn)學校40分鐘課堂教學的高效，最終實現(xiàn)學校教育教學質量的全面提高。本課題以學生為主體，以課堂為載體，以教師間的互助，共同研討為活動形式，對教師在課堂教學中行為過程的有效性進行研究反思。在新課改形式下，使教師不斷學習更新自己的知識結構，學習課改新理念，研究教法，開闊自己的視野和胸襟。達到提高教師基本素質和教學能力以及走專業(yè)發(fā)展道路的目的。

通過加強教師之間的相互幫扶，取長補短、相互鼓勵，深化學校集體備課制度，集共同的智慧研討，教學的方法、手段，優(yōu)化課程的過程結構，來提升課堂教學的有效性。在這一過程中，研究如何優(yōu)化、組合教學各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學的有效性;在優(yōu)化、組合教學的各個環(huán)節(jié)的過程中，如何通過集體備課，完成課前任務;如何互助增進備課組研究教學的氛圍。構建“提升課堂教學有效性”的方法和手段，構建“提升課堂教學有效性”的校本研究，加強“同伴互助、深化集體備課”的途徑與方法、理念、策略流程及考核、評價標準。

二.集體備課的核心內容

教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”定時間、定課題、定主備人。集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應包含單元檢測）。討論時要充分發(fā)揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。根據集體討論的內容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）的內容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。

各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。時間安排：學?？筛鶕鲗W科的特點，每學期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各備課組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。

備課分集體備課和個人備課兩個階段。我們規(guī)范集體備課過程，著眼合作與共享，夯實個人備課，立足班情與學情，著力二次備課與創(chuàng)新。從集體備課的流程看，尊重學生的知識起點，從容應對課堂生成;準備把握課標的知識水 平，切實把握練習的廣度和深度，具體說，一般集體備課的核心內容一般包括以下方面：分析教材、吃透教材——整合優(yōu)化教學內容。教材是教育教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是教學的一種材料和工具，是教學的一種載體，是編者及學生之間對話的文本，是教材編者為實現(xiàn)課程目標而選擇的一個范例。結合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學內容。挖掘教材中的內涵。在教 學設計時，應對下列問題做出回答：教材內容是不是達成課時教學目標所必須的，應刪去或從略哪些學生已學過或者已經認識的內容？哪些數學知識的素材不夠充分需要補充？尋找日常生活中與教材內容密切的課程資源？本節(jié)課的教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看怎樣定位比較恰當？結合哪些內容進行數學思想和數學方法的教育？結合哪些內容培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度？在練習設計時應做好基本與提高的關系，注意設計彈性練習，滿足不同學生的需要，促進不同的學生在原有基礎上均得到發(fā)展。所以注重分析教材、吃透教材是整合教學內容、優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)了解學生、選擇教法——設置優(yōu)化教學程序。從備課環(huán)節(jié)的具體內容來看，研究學生實際，分析學生具體現(xiàn)狀，知識目標、態(tài)度、方法以及興趣、愛好、情感、意志等十分必要。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。設置環(huán)節(jié)、編寫教案——實施優(yōu)化教學過程。教學環(huán)節(jié)的設計重點應放在引導學生的學習層面上，即在“學”字上下功夫，把學生的“自學”和“共學”作為課堂教學重點。教師的“導學”應努力體現(xiàn)在學生的“自學”和“共學”之中，真正起到啟發(fā)、點撥、調控的作用。教學環(huán)節(jié)設置要注意盡可能保持教學過程的貫通性和科學性。除此之外，教學環(huán)節(jié)的編排必須呈現(xiàn)一種行之有效的教學模式，即創(chuàng)設問題情境引導自主探究反饋學習情況鞏固應用與拓展。分層練習、篩選習題——鞏固課堂教學效果。設計有層次性練習題，讓學生選擇練習，學生能做，而且樂于完成，從而達到練則有效，學則有得的效果，也使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。

三.集體備課提高教學質量

1.發(fā)揮教師集體的智慧，提高學科課程的備課質量。

因為集體備課可以更好的發(fā)揮出教師隊伍的智慧，利于給學生們開展創(chuàng)新性的知識講解，體現(xiàn)出比較強的教學應用價值。所以學科教師對初中生進行知識點講解的過程中應該改變之前個體備課的方式，通過集體備課的方式提升課程教育的吸引力，從而收獲更高層面的課堂教學質量?；诩w備課體現(xiàn)出的教學應用價值，要想實施更優(yōu)質的課堂教學則應該發(fā)揮教師集體的智慧，提高學科課程的備課質量。學科教師應該思考對初中生開展課堂教學的目標，分析可以通過哪些方式給學生們開展創(chuàng)新性的知識講解，需要關注哪些課堂教學的重難點。通過發(fā)揮出學科教師們的集體智慧，可以有效提升課堂教學的質量。

2.重視以學生為本，合理整合多種學科教育資源。

集體備課要求學科教師們更好的發(fā)揮創(chuàng)新意識，重視引導學生們更好的探索課程知識點，從而收獲更高層面的教學效果。學科教師要想借助集體備課提高備課質量也應該重視以學生為本，合理整合多種學科教育資源。一方面，學科教師需要關注學生們參與課程學習的需求，根據學生們的課程基礎開展知識講解和能力培養(yǎng)。另一方面，學科教師在進行集體備課的過程中應該合理整合多種教育資源，然后制定更高層面的教學目標。學科教師們需要對手中的教學資源進行整合和交流，借助這些資源開展創(chuàng)新性的知識講解，利于學生們更好的探索課程知識點，呈現(xiàn)出比較強的教學應用價值。

3.兼顧個性化的教學風格，促使學生自由發(fā)展。

集體備課改變教師們之前個體備課的方式和理念，匯集各位教師們的教學觀念和經驗，呈現(xiàn)出比較強的教學應用價值。學科教師要想積極做好集體備課，不僅要開展以上幾方面的教學工作，也應該兼顧個性化的教學風格，促使學生自由發(fā)展。這是因為不同的學科教師有著不同的教學理念，授課風格也是各具特色，需要兼顧這些教師們的教學風格。所以學科教師在進行集體備課的過程中應該堅持自身的風格特色，同時也需要關注學生們的自由發(fā)展，引導學生們對知識點進行多角度的探索和運用分析。這樣能更好體現(xiàn)出集體備課的優(yōu)勢，通過集體備課引導學科教師更好的開展備課工作，以此給學生們進行高水準的知識講解。

總之，運用集體備課，可以博采眾長，集思廣益，海納百川，充分發(fā)揮學科備課組的作用，有效開展課堂教學，全面提高教學質量。

此論文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《運用集體備課提高課堂教學有效性的行動研究》，課題批準號GS[2020]GHB2865，階段成果之一。

（作者單位：甘肅省莊浪縣南坪中學）