王婷婷

內(nèi)容摘要：中等職業(yè)教育近年來中等職業(yè)學校積極開展藝術類公共基礎必修課程，重視學生美育和德育培養(yǎng)和發(fā)展。影視鑒賞課程特點能將美育和德育于教學內(nèi)容和教學過程之中，優(yōu)秀經(jīng)典影視作品以藝術感染力提高學生的審美能力，潛移默化地影響學生思想道德品質。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 影視鑒賞 美育 德育

影視是一種極具創(chuàng)造力的藝術形式，具有綜合性、直觀性、欣賞性，深受學生喜愛。近年來中等職業(yè)學校開設影視鑒賞課程，讓學生學習影視藝術基本知識的同時，充分發(fā)揮經(jīng)典影視作品育人作用，提升學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

一.開設影視鑒賞課的背景

中等職業(yè)學校面向社會，面向市場辦學，以就業(yè)為導向，重點培養(yǎng)技術型人才。中等職業(yè)學校的學生文化基礎薄弱，綜合素質偏低，普遍缺乏學習熱情，因而大眾對中等職業(yè)學生和中等職業(yè)學校存在一定偏見。在“中國制造2025”的大背景下，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，制造業(yè)發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，制造業(yè)的結構調(diào)整，轉型升級、提質增效刻不容緩，完善多次層次多類性人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。國務院關于印發(fā)《中國制造2025》的通知中指出“以高層次、急需緊缺專業(yè)技術人才和創(chuàng)新型人才為重點……形成一支門類齊全、技藝精湛的技術技能人才隊伍”。職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，培養(yǎng)一批具有綜合職業(yè)能力、高素質勞動者和技能型人才服務于我國社會主義現(xiàn)代化建設，根據(jù)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知精神，中等職業(yè)學校教師要在教學活動中落實好立德樹人的根本任務，構建職業(yè)教育“三全育人”新格局，創(chuàng)新職業(yè)學校思想政治教育模式，就需要不斷更新和豐富教學手段，符合新時代中等職業(yè)學生的成長規(guī)律，身心變化。在一項“您對以下哪些方式接受德育教育比較感興趣？”的調(diào)查研究中，公共藝術占比高達78%，是大多數(shù)學生的選擇，可見德育教育與公共藝術教育融合形式向好。影視鑒賞課程作為藝術類公共基礎課程，深受中等職業(yè)學校學生喜愛，影視藝術所具有的美學特征，可以讓教師實施美育教育的同時又可輔助德育工作的開展，本文將從影視鑒賞課程的美育功能、德育功能為出發(fā)點，探索這一課程對中等職業(yè)學校學生產(chǎn)生的影響。

二.影視鑒賞課程的美育功能與價值

德國著名美學家席勒曾指出：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧”。影視鑒賞課程通過培養(yǎng)學生的影視藝術鑒賞能力，來發(fā)展學生審美判斷力和創(chuàng)造美的能力。在影視鑒賞課程教學中，采取理論知識與鑒賞能力相結合的教學方法。通過教學活動，指導學生學習影視藝術基本知識，掌握影視藝術的視聽語言、電影流派、影片主題思想等。例如，在教學活動中選取電影《巴頓將軍》片段，讓學生初步理解電影中的“景別概念”，景別是完成電影、電視畫面空間塑造的重要形式，影片片段中所使用的遠景、全景、中景、近景、特寫等大小景別的運用，可讓學生領會到不同景別的使用所帶來的視覺效果和情感體驗。選取曾獲德國柏林電影節(jié)銀熊獎獲獎影片謝飛導演的電影《本命年》片段，可以讓學生領略到電影中“長鏡頭”的使用所帶來的獨特的視覺體驗和情感歷程，電影片段中近120秒的一組跟搖長鏡頭，展現(xiàn)了主人公出獄后回家的全過程，鏡頭中依次出現(xiàn)地下通道、馬路、車流、街巷和火車、汽車的噪聲、鴿哨、廣播聲等視聽元素，這個鏡頭中不僅展現(xiàn)出整座城市的樣貌，更預示著主人公即將面對的生活：陰暗、嘈雜、壓抑和掙扎?！伴L鏡頭”美學用保持時間、空間的連續(xù)性來減少創(chuàng)作者對事件的干預，尊重真實的時間和空間，強調(diào)畫面所固有的原始力量，讓觀眾“自由選擇他們自己對事物和事件的解釋”。

隨著5G移動通信的發(fā)展，手機、平板電腦等移動智能終端的普及，影視作品的傳播更加迅速便捷，如今影視作品魚龍混雜，質量參差不齊，影視作品中塑造的人物往往會成為青少年爭相模仿的對象。容易讓青少年學生陷入審美誤區(qū)，“審丑文化”、“偽娘文化”等審美心理誤導青少年的身心健康發(fā)展。影視鑒賞課程因具有藝術性、審美性、人文性的特點在中等職業(yè)院校美育教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，一方面它既可滿足青少年對影視文化的精神需求，又符合社會主義核心價值觀引導青少年求“真”、崇“善”、致“美”的價值標準，厘清影視作品中的“假”、“惡”、“丑”。另一方面，通過教教學活動將“美”的理念灌輸?shù)街械嚷殬I(yè)學院學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，使其“內(nèi)化于心、外化于形”，有助于學生在學習和生活中能夠以“美”的標準和內(nèi)涵去把握和理解藝術之美和現(xiàn)實之美。

三.影視鑒賞課程的德育功能與價值

習近平指出：“才者，德之資也;德者，才之帥也”。人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。隨著全球經(jīng)濟一體化進程加快，文化日益呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，影視作品作為西方資本主義文化輸入的有力工具，常帶有西方“普世”價值觀和“強權至上”的世界觀，然而我們中等職業(yè)院校的學生年齡平均在15歲-18歲之間，隨著生理方面出現(xiàn)的急劇變化，學生的心理方面也在發(fā)生變化，在認識能力與自我意識上的獨立性和自主性明顯增強，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想單純，缺乏社會經(jīng)驗與辨別能力，可塑性大，容易受到外界的影響，會在他們的成長過程中出現(xiàn)“染于蒼則蒼、染于黃則黃”的情況。某些影視作品中的“金錢崇拜”、“享樂主義”、“以物為本”等價值觀會對青少年學生產(chǎn)生負面影響，通過對弘揚主旋律影視作品進行賞析，激發(fā)愛國情懷、堅定理想信念、升華道德情操。

影視鑒賞教學中，在對主旋律影視作品進行美的鑒賞的同時，教師要充分挖掘影視作品中的德育資源。1990年上映的紅色經(jīng)典電影《焦裕祿》，取材于焦裕祿同志在蘭考工作期間，帶領全縣干部、群眾，排內(nèi)澇、戰(zhàn)風沙、治鹽堿，直至生命的最后一刻的偉大壯舉。影片在人物塑造上，擺脫了以往同類題材電影中人物“高”、“大”、“全”的形象，真實地再現(xiàn)了主人公焦裕祿平凡而偉大的一生。電影《焦裕祿》中用巧妙的敘事和創(chuàng)新性的鏡頭語言，塑造出一位有血有肉的人民公仆形象，突出了焦裕祿“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的精神。在課程教學中通過對影片主題思想的解讀，引發(fā)學生強烈共鳴，激發(fā)青少年學生集體主義和愛國主義情懷，引導學生培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，初步樹立起為建設有中國特色的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀。教育部辦公廳《關于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》指出中等職業(yè)學校要健全德技并修，工學結合育人機制，根據(jù)《意見》對中等職業(yè)學校開展勞動觀念、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時的要求，影視鑒賞課程可做為開展這一專題教育的有利載體。2016年，隨著“工匠精神”被寫入政府工作報告，紀錄片創(chuàng)作人員聚焦傳統(tǒng)手工技藝和現(xiàn)代工業(yè)制造領域，創(chuàng)作出一批以“工匠精神”為題材的高質量紀錄片，可作為影視鑒賞課程的教學資源，通過觀看《留住手藝》、《我在故宮修文物》、《中國手作》、《大國工匠》、《新青年老手藝》等系列紀錄片，分別對紀錄片中所包含的畫面、解說詞、同期聲、音樂、音響等要素進行解讀，在解讀的同時，教師可結合學生所學專業(yè)特點以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培育正確的職業(yè)價值導向，幫助學生樹立敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。如《大國工匠》第四季第六集中，講述了中國新一代運載火箭，“長征七號火箭”在海南文昌成功升空，而火箭的“慣性導航組合”是長征七號火箭的眼睛，在太空中測量火箭的飛行數(shù)據(jù)，提高火箭的入軌精度，控制飛行姿態(tài)。加速度計作為的慣性導航組合的核心，加工中每減少1微米的變形，就能縮小火箭在太空幾公里的軌道誤差。而加工加速度計的刀具需要航天科技九院的銑工李峰，在200倍的顯微鏡下手工打磨。一次，李峰加工的加速度計存在著5微米的公差，在設計允許范圍之內(nèi)已經(jīng)屬于合格產(chǎn)品了，但是李峰還要堅持拿回去返工，把公差降到最小。在他26年的銑工生涯中，始終堅持精益求精，為航天事業(yè)磨出了一柄“利劍”。通過影片所營造出的藝術氛圍，潛移默化的引導學生將知識轉化為品德，從中獲得啟示。受到陶冶，最終使學生用“工匠”的標準嚴格要求自己，把“工匠精神”踐行到學習和未來職業(yè)生涯中。

影視鑒賞課程作為公共藝術課程，相較于思政課的任務性和強制性，其具有的靈活性、趣味性、形象性，更易被學生所接受，從而提升德育在學生心中的地位，讓德育工作更有親和力，公共藝術課程的德育優(yōu)勢在于，讓學生在學習藝術知識和開展藝術活動中，自發(fā)自覺的受到熏陶和感悟，既符合學生品德發(fā)展規(guī)律，又有利于促使學生將道德價值內(nèi)化為高尚的精神品質，外化為優(yōu)秀的行為習慣。

影視鑒賞課程應以中等職業(yè)學校學生專業(yè)特點和學生對公共藝術課程的需求為出發(fā)點，設置不同學習目標和教學活動，在教學活動中，根據(jù)學生對課程的需求教學，做到因材施教，激發(fā)學生對影視鑒賞課程的興趣。在教學中重視“美的教育”和“德育的培養(yǎng)”，把“立德樹人”作為教學的出發(fā)點和落腳點。在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想，讓職業(yè)人生大放異彩。

參考文獻

[1]國務院關于印發(fā)《中國制造2025》的通知.國發(fā)〔2015〕28號

[2]丁毓薇：大學生公共藝術教育與德育融合研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學，2020.12頁

[3][德]席勒著，馮至等譯：《審美教育書簡》，北京大學出版社1985年版，第108頁

[4]史可楊著，《影視美學教程》，北京師范大學出版社，2006年第2版，第52頁

（作者單位：洛陽科技職業(yè)學院）