張金超

摘要：目前高中英語教學(xué)中的閱讀和寫作教學(xué)越來越受重視，英語閱讀和寫作能力的提高不僅直接關(guān)系到英語成績的好壞，還體現(xiàn)出了學(xué)生的語言組織能力和綜合表達能力。但是在目前的高中英語教學(xué)課堂中，仍然存在很多問題，比如學(xué)生的積極性不高、老師的教學(xué)方法模式陳舊、學(xué)生對于閱讀和寫作方面不太重視等等，因此基于以上這些問題，本文提出了一些將閱讀和寫作相結(jié)合來教學(xué)英語的方法，希望為高中英語老師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);讀寫結(jié)合;實踐與探索

當(dāng)前在高中英語的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)當(dāng)思考如何合理設(shè)計課件和教案，運用更加多樣、創(chuàng)新的教學(xué)方法，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在今后的生活中有足夠應(yīng)對國際環(huán)境變化的能力。在對許許多多的英語老師的一系列教學(xué)方法進行探索后，得出結(jié)論：高中英語老師在教學(xué)中將閱讀和寫作充分結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，同時有利于學(xué)生用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)其他的科目。

1 目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高中英語課堂以老師為主，學(xué)生積極性不高

在當(dāng)前高中英語的教學(xué)中，大多數(shù)課堂都更重視老師在課堂上的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接受情況。大部分都是老師在講臺上講解課文和單詞，學(xué)生在座位上聽講，偶爾起來回答一兩個問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查僅限于對單詞和語法的背誦情況，在閱讀和寫作能力方面涉及較少。因此老師并不清楚學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生在課堂上的主體性，也導(dǎo)致了學(xué)生主動去閱讀和寫作的積極性不高。如果學(xué)生僅僅只是抱著為了應(yīng)付考試而機械學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，而不是發(fā)自內(nèi)心地期望學(xué)好英語，以便在生活中熟練使用英語交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就無法真正有效提高。

1.2 高中英語老師教學(xué)方法模式化

我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀就是大部分老師沿用舊的教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)方法都大同小異，老師的主要目的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識和解答學(xué)生問題。許多高中英語老師并沒有設(shè)計創(chuàng)造新的教學(xué)方法教學(xué)，僅僅重視對單詞和語法的教學(xué)，讓學(xué)生一遍又一遍地重復(fù)背誦課文和范文，考試時只能生搬硬套別人的語句，不能寫出自己對文章的理解。老師忽略了學(xué)生對于閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語語感和英語口語的交流能力的培養(yǎng)，也不利于英語老師教學(xué)質(zhì)量的提升。造成這種現(xiàn)象的另一個原因則是我國應(yīng)試教育帶來的弊端。老師和學(xué)生一味重視英語考試卷面成績的提高，而忽視了對于個人英語綜合能力的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生和老師不夠重視閱讀和寫作

當(dāng)前高中英語課程中英語寫作和閱讀的課時較少甚至沒有，英語老師教學(xué)始終以高考成績的提升為最終目標(biāo)，沒有足夠重視學(xué)生在閱讀和寫作英文文章的能力，缺乏對學(xué)生英文語言組織能力和表達能力的訓(xùn)練，因此寫作方面一直是學(xué)生語言考試中的短處。另一方面，學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言中培養(yǎng)閱讀和寫作能力的重要性，高中生的英語詞匯量比較匱乏，導(dǎo)致在寫作時不知道寫什么、怎么寫，只能東拼西湊，提交一篇僅僅滿足字?jǐn)?shù)要求但語法混亂的英語作文，這樣做的后果就是學(xué)生成績不理想，對寫作的熱情和自信也大大減少。

2 高中英語教學(xué)方法中讀寫結(jié)合的探索

2.1 在閱讀中增加英語知識儲備量

英語老師應(yīng)當(dāng)組織更多的課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間加強英文閱讀，增加英文詞句知識的儲備量。當(dāng)閱讀文章過程中遇到一些好詞好句、諺語、名人名言等等時，可以摘抄在筆記本上，閑暇時拿出來朗讀以加深印象，最好是能夠熟練背誦，可以使文章更高級、詞句更華麗，以防在寫作時無話可寫。另一方面，當(dāng)學(xué)生在寫到某一個主題的作文時，可以運用之前讀過文章的知識來豐富文章內(nèi)容，寫出更優(yōu)秀的文章。

2.2 在閱讀中學(xué)習(xí)英語寫作思路

在高中英語課程中，學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)重視讀寫結(jié)合在英語教學(xué)中的作用，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生們進行英文閱讀和寫作，激起英文閱讀和寫作的激情。在閱讀的過程中，學(xué)生可以借鑒優(yōu)秀作文的寫作思路，將其運用到自己的寫作中，使得自己的文章結(jié)構(gòu)更合理，前后文銜接更順暢。通過閱讀的方式來對寫作有一定幫助，積極思考和組織語言，使文章更有技巧性。這些不僅提升了自身的語言組織能力，還培養(yǎng)了良好的英語表達能力。在寫作中學(xué)生可以參考課本知識和課外英文內(nèi)容，將其形成自己的文章，有效提升了英語寫作能力。

2.3 在寫作中激發(fā)閱讀興趣

只有讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識真正運用到實際寫作中才有意義。而在實際教學(xué)中老師們?nèi)菀桩a(chǎn)生一個錯誤，即從閱讀和寫作兩個方面分開教學(xué)，但其實閱讀和寫作是相互關(guān)聯(lián)的，兩者相互促進，對學(xué)生英語綜合能力提升有很大幫助。老師可以在課堂上布置寫作任務(wù)，無論是寫小段句子，還是寫一篇作文，都能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和鍛煉學(xué)生的寫作能力。只有自己真正去做了，才會發(fā)現(xiàn)自身的一些問題，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白閱讀的重要性，學(xué)會主動閱讀感興趣的文章。

3 結(jié)語

總而言之，高中生學(xué)好英語十分重要，在這其中英語老師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵，老師的教學(xué)任務(wù)重在堅持，不能操之過急。老師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和寫作能力的訓(xùn)練，運用多種教學(xué)方法引起學(xué)生閱讀和寫作的興趣。不僅讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英文寫作的技巧、提高寫作能力，同時在寫作過程中可以發(fā)現(xiàn)自身問題，學(xué)會主動閱讀和學(xué)習(xí)。

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