關(guān)幼茹

摘要：在初中時(shí)期的地理教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和培養(yǎng)。從現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)能夠看出，地理閱讀方式比較單一，并不具備成熟的體系以及正確的路徑，學(xué)生也并沒(méi)有感受到閱讀所帶給自己的收獲和益處，而教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和科學(xué)的培養(yǎng)?；诖?，本文從初中地理學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀興趣，掌握學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生能真正通過(guò)閱讀掌握更多地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;閱讀方法;有效性

前言：閱讀是學(xué)生搜獲信息、獲取知識(shí)的重要方式之一，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界、了解國(guó)家大事的重要手段。因此，在初中的地理教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生不同類型的閱讀方法，促使學(xué)生能夠與教師、教材主動(dòng)開(kāi)展對(duì)話。當(dāng)前的初中地理課堂中，教師基本采用的教學(xué)方式就是直接翻開(kāi)教材，將其中知識(shí)詳細(xì)地講述給學(xué)生聽(tīng)，也沒(méi)有注意學(xué)生是否能夠聽(tīng)得懂，是否能夠獨(dú)自在教材中通過(guò)閱讀獲取更多知識(shí)信息。同時(shí)，很多學(xué)生都不喜歡閱讀，認(rèn)為閱讀浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為閱讀無(wú)趣。基于此，教師可以利用下文中的方式傳授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀、搜集信息能力。

一、增加閱讀多樣性，提升學(xué)生閱讀熱情

在初中的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用靈活、豐富的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取豐富的地理知識(shí)。

如果，地理教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜且難以理解，需要進(jìn)行探討和分析，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此促進(jìn)學(xué)生深度解讀，幫助學(xué)生將問(wèn)題剖析得更加清楚，從而進(jìn)行深度閱讀;如果教材內(nèi)容比較重視說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象、結(jié)論、事實(shí)，那么教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到教材中所描述的現(xiàn)象;如果教材現(xiàn)象明確，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)朗讀，讓沒(méi)有朗讀的學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，找到其中所存在的問(wèn)題，或者提出內(nèi)心的疑問(wèn)，這樣能讓學(xué)生的注意力更集中，促使學(xué)生的閱讀思維得到一定鍛煉。針對(duì)文字內(nèi)容比較多的閱讀材料，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組閱讀。這種閱讀形式能夠讓小組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，當(dāng)對(duì)方小組學(xué)生閱讀時(shí)，本組學(xué)生要認(rèn)真聆聽(tīng)和感悟。通過(guò)多樣化的閱讀形式，課堂氛圍會(huì)變得異常熱烈，能讓學(xué)生變得更積極。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的堅(jiān)持不懈，課堂閱讀氛圍日漸濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)得到提升。

二、積極開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)閱讀的主要原因就是認(rèn)為自己并不具備良好的讀圖能力，認(rèn)為自己在讀書(shū)時(shí)只能馬馬虎虎。同時(shí)，還有的學(xué)生認(rèn)為在考試的過(guò)程中讀圖太難。由此能夠看出，只有提高學(xué)生的讀圖能力，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)地理世界[1]。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要積極在課堂中為學(xué)生供看圖的機(jī)會(huì)和平臺(tái);其次，要為學(xué)生提供畫圖的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生通過(guò)自主看圖以及繪圖，才能真正領(lǐng)會(huì)地圖的內(nèi)涵和價(jià)值，在學(xué)生繪圖的過(guò)程中，思維會(huì)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的空間思維能力會(huì)自然得到提升，并且能在腦海中形成地理影像，從害怕讀圖變成喜歡讀圖，進(jìn)而真正體會(huì)到閱讀的魅力所在。

三、組織地理競(jìng)賽，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生更多有效的閱讀方法，教師以及學(xué)校就可以積極開(kāi)展不同類型的地理競(jìng)賽[2]。并且競(jìng)賽中的內(nèi)容要分為主觀題和客觀題，其中所具有的客觀題必須要保證圖片和文字結(jié)合，促使學(xué)生通過(guò)資料的分析，以及生活中所包含的地理知識(shí)探索問(wèn)題答案。由于初中時(shí)期學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)烈，所以為了找到正確答案，會(huì)積極地閱讀材料、查找資源，這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生閱讀能力的提升。其中的主觀題目，要求學(xué)生具備充足的閱讀量，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，以及自己的表達(dá)能力，書(shū)寫一篇具有特定主題的地理論文。只有學(xué)生的閱讀量得到了提升，教師加以認(rèn)真地指導(dǎo)，將會(huì)讓學(xué)生具備充足的感悟，并能有感而發(fā)，寫出高水平、內(nèi)容豐富的地理文章。競(jìng)賽的舉辦，能體現(xiàn)出學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀能力以及所掌握的閱讀方法，有利于教師后續(xù)針對(duì)性教學(xué)的開(kāi)展。

四、利用各種節(jié)假日，為學(xué)生布置閱讀作業(yè)

除了課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教授學(xué)生閱讀方法外，教師還可以利用各種節(jié)假日為學(xué)生布置閱讀、繪圖等實(shí)踐性作業(yè)，以此提高學(xué)生的讀圖能力。當(dāng)學(xué)生具備良好的讀圖、繪圖能力后，學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度會(huì)大幅度下降[3]。但是，這些能力并不是短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)的，所以教師可以為學(xué)生布置一些和生活貼近的讀圖作業(yè)，能讓學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力得到增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)減少學(xué)生文字類型的作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，感受到動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，促使學(xué)生害怕讀圖的情緒逐漸消失，并更了解這個(gè)世界，更了解自己的國(guó)家，重新認(rèn)識(shí)自己的生活。

結(jié)論：總而言之，古人曾言：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊鳛橐幻踔械乩斫處煟谑谡n的過(guò)程中必須要重視因材施教，為學(xué)生選擇合理的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握更多的地理知識(shí)，教師傳授的方式合理，學(xué)生自然會(huì)在教師的引導(dǎo)下，最終學(xué)會(huì)不同類型的閱讀方法，從而提升自身的閱讀能力。再加上學(xué)生的主動(dòng)探究，必然會(huì)在短時(shí)間內(nèi)容適應(yīng)未來(lái)的閱讀需求，將地理這門課程學(xué)好。

本文系莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度中學(xué)課題《初中地理閱讀方法的指導(dǎo)策略研究》（課題編號(hào)：CXKT202032）的研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]張建強(qiáng). 在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義與路徑淺述[J]. 新課程，2020，（32）：45.

[2]楊倩. 基于地圖閱讀指導(dǎo)行為的初中地理課堂分析[J]. 中華辭賦，2019，（07）：144-145.

[3]廖勁松，廖光翠，廖心怡. 關(guān)于湘教版（2012）初中地理七年級(jí)教材改進(jìn)的建議[J]. 地理教育，2019，（S1）：25.