吳英

摘要：隨著新課程改革的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越受到關(guān)注，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了顯著變化。本文立足于教師自身的課堂教學(xué)，就如何在初中歷史與社會教學(xué)中，運用“情境?探究”培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)，凸顯學(xué)科優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展，開展了一系列相關(guān)研究和教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：情境 探究 學(xué)習(xí)興趣 核心素養(yǎng)

新一輪的課程改革繼續(xù)推進，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從單純接受性學(xué)習(xí)，到探究性、合作性、接受性等多樣化的學(xué)習(xí);同時，也要求教師從傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)“學(xué)為中心”，促進學(xué)生全面發(fā)展。

新課程注重學(xué)生的情感體驗，注重課堂的自然生成。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動具體的情境，可以給學(xué)生以身臨其境的感覺，拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，更好地達(dá)成課程目標(biāo)。

情境探究法在課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，形式豐富多樣，比如人物法、時政資料法、角色扮演法、史料解讀法、影視欣賞法、漫畫展示法、朗誦渲染法等等。接下來，我就結(jié)合平時的教學(xué)片段，介紹一下常見的情境體驗法的運用。

1.歷史人物法，主要指選取古今代表性的人物，跟著他重回歷史現(xiàn)場，讓學(xué)生穿越時空學(xué)習(xí)歷史。在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》一課時，我通過湯姆的故事，重現(xiàn)了18世紀(jì)英國的發(fā)展景象。情境一：英國工場主湯姆于1765年接手了一個棉紡織工場，面對不斷擴大的市場需求，他想要擴大經(jīng)營規(guī)模，你幫他想想還需要具備哪些條件呢？這樣，學(xué)生自然而然地置身于歷史場景中，以主人公的方式去認(rèn)識當(dāng)時的英國和工業(yè)革命，想方設(shè)法地尋找擴大棉紡織工場需要的有利條件——資本、技術(shù)、市場、原材料、勞動力等，這就是為什么工業(yè)革命最早在英國開始。

2.史料解讀法，文獻(xiàn)資料、歷史照片、歌謠、實物等都是歷史學(xué)習(xí)的重要實證。比如《改革開放的起步》一課，我選取了一些當(dāng)時的流行語，讓同學(xué)們體驗一把年代特色。70年代末80年代初流行語是“責(zé)任制、富起來、干個體”，還有“萬元戶、特區(qū)、跟我學(xué)”，聯(lián)系十一屆三中全會，說說這給我們的生活帶來了哪些新事物、新變化。

3.音像資料法，通過音像素材選取學(xué)生感興趣的片段，是歷史學(xué)習(xí)常用的方法。既能充分調(diào)動學(xué)生聽覺視覺感官，又可以達(dá)到教師語言難以達(dá)到的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效果。若配以影視資料和各種圖片，使一幅真實的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“耳湍目染”的歷史事實中，接受了深刻的愛國主義教育，增強為中華之崛起而讀書的決心。學(xué)習(xí)“五四愛國運動”，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生更直觀的感受廣大青年學(xué)生站在時代前列的強烈責(zé)任感和徹底的、不妥協(xié)的革命精神，從而加深對“五四精神”的理解。

4.時政熱點法。今年正值建黨100周年，回望中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，有驕傲有曲折，有成就中獲得的經(jīng)驗，有曲折中積累的教訓(xùn)。學(xué)習(xí)“新中國的誕生”“社會主義的建設(shè)”“改革開放的起步”等內(nèi)容時，都是很好的情境素材，可以拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在情境中體驗，在探究中思考共和國的成長與風(fēng)雨，在思辨中感悟提升。

5.角色扮演法。教師要善于打破時空限制，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，幫助學(xué)生找到歷史知識與學(xué)生實際的契合點，讓學(xué)生穿越時空隧道，走進“歷史”。如學(xué)習(xí)《氣象萬千的宋代社會生活》，多媒體展示《清明上河圖》，讓學(xué)生與畫面中的人物對號入座，班里的學(xué)生搖身一變有的成了沐河上的船夫，有的成了忙碌清貧的飲食攤主，有的成了出身高貴的官員，有的成了才華橫溢的文人墨客……大家現(xiàn)身說法，儼然回到了一千多年前的宋代，置身其中感受宋朝的繁華與多彩。

總之，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而艱巨的過程，一堂成功歷史與社會課，離不開足夠的耐心和細(xì)心，不斷挖掘和運用教學(xué)資源包括時政情境，更不能缺乏匠心獨運以及建立在深厚學(xué)科知識和能力基礎(chǔ)上的對課堂的謀篇布局。在以后的工作崗位中，我們將不忘初心，繼續(xù)在歷史與社會教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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