陳法珍

摘 ?要：信息化和數(shù)字化教學是我國教育未來發(fā)展的趨勢和目標，更是提高教育教學有效性、適應性和科學性的必經之路?；诖耍W語文教學作為基礎教育的重要組成部分，更應該加快構建與創(chuàng)新信息化課堂和信息化教學模式，以此才能為學生營造出高效且豐富的學習成長環(huán)境。本文就小學語文教學如何與信息技術珠聯(lián)璧合，展開了深度分析與研究并提出了相關策略與思路，以期與廣大語文教學工作者分享和交流。

關鍵詞：信息化教學;小學語文教學;教學方式創(chuàng)新

引言

將信息技術作為教學活動的載體和手段，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學課堂的局限性，還有助于強化教學的質量及效率。但是當前小學語文教學中要想實現(xiàn)信息化教學，面臨著諸多的問題和難題，其中以信息技術與教學方式和教學內容的融合最為突出，所以教師作為教學活動的設計者與組織者，應該切實結合小學語文教學的特點，以及結合小學生的實際情況和學習需求，積極尋找信息技術與語文教學融合的方法，才能真正發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢和價值。文章首先概述了信息技術與小學語文教學融合的意義，而后從小學語文閱讀教學和作文教學兩個方面提出有效策略。

一、信息技術與小學語文教學融合的意義

信息技術在小學語文教學中的應用意義，可以從興趣激發(fā)、豐富教學內容、擴展知識層面等多個方向分析，具體如下：第一，有助于激發(fā)學生學習語文學科的興趣。傳統(tǒng)形式的語文課堂教學，多以書本、文字、教師講解、學生跟隨練習等方式為主，所以很多學生對于該種長久不變的教學方法，多少存在一些排斥和厭煩情緒，甚至有的學生在課堂上頻頻走神和犯困，而當運用信息技術實施教學時，不論是教學過程、教學內容，還是教學方式與形式，都體現(xiàn)出了新鮮感、豐富性等特點。例如，教師可以運用多媒體功能將原本枯燥、無趣、單一的文字內容，合理的轉化為生動、直觀、形象的圖像內容，這就給予了學生“眼前一亮”的感覺，從而使學生由厭煩學習語文轉變?yōu)橄矚g學習語文。第二，能夠有效擴展教學知識的層面和廣度。例如，信息化語文課堂在知識層面和廣度上，得到了互聯(lián)網(wǎng)大戶數(shù)據(jù)資源的支撐，教師可以根據(jù)書本上的知識，在網(wǎng)絡海洋中尋找與之相符的教學內容，繼而作為擴展教學的知識點傳導給學生，如此一來學生在理解和掌握教材知識的同時，還可以獲得書本以外的知識灌溉，最終有效擴展了語文教學的層面和廣度。第三，有助于強化語文教學的質量。此處以生活元素和信息技術的有機融合為例，教師根據(jù)語文教學的內容，結合小學生在實際生活中的體驗，并選擇適合的元素創(chuàng)建真實、生動和形象的教學情境，繼而為學生營造出體驗式的學習形式，幫助學生將自身生活中的體驗與教學情景連成一線，用以加深學生對文章內容、知識點、主旨思想及作者情感等教學要素的理解，最終達到了提升語文教學效果的目的。

基于信息技術在小學語文教學融合的意義，學校應該牢牢抓住“教師信息技術應用能力提升工程2.0”的契機，鼓勵教師加強自身的信息技術能力，以及大力開展信息技術與學科融合的教研工作，切實做到與時俱進、開拓創(chuàng)新的信息化教學模式改革工作。為此，學校根據(jù)“教師信息技術應用能力提升工程2.0”的內容和指示，應該明確一下幾個方面的目標：第一，整校推進教師應用能力培訓，服務教育教學改革。第二，打造信息化教學創(chuàng)新團隊，引領未來教育方向。第三，全方位升級支持服務體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。

二、信息技術與小學語文教學融合的策略

（一）信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

閱讀教學是語文教學中的重要構成板塊，同時也是語文教學活動的主要形式，所以將信息技術應用在語文閱讀之中，具有十分重要的意義和作用。在語文課文閱讀過程中使用現(xiàn)代信息技術的具體策略如下：（1）要求教師以信息技術為工具設計全面、系統(tǒng)的教學內容與教學目標，以創(chuàng)新形式展現(xiàn)教學內容，在課堂使用信息技術呈現(xiàn)教學設計，打破單一使用書本教材的教學局面;（2）教師要立足學生本位，教師以引導和鼓勵的方式幫助學生通過多媒體教學設備進行高效的自主學習;（3）完善課堂自主學習評價體系，通過教師評價、生生互評的方式評估學生在課堂中的閱讀表現(xiàn)，教師對于小學生閱讀效果的總結與評價要以表揚性、鼓勵性語言為主，以委婉的方式針對學生不足之處提出建議。

（二）信息技術在小學語文作文教學中的應用

作文寫作能夠彰顯出學生語言組織、表達和思維構思的能力，就當前小學生在習作學習中的表現(xiàn)而言，常常出現(xiàn)“跑題”“思維匱乏”“語句生硬”等問題，而導致此類問題的原因多是由于學生詞匯積累不足、寫作方法不對、理解能力有限和思想情感單調所致。基于此，小學語文作文教學中教師可以借助信息技術，幫助學生提高作文寫作的水平。將信息技術融入小學語文作文教學中，詳細的應用途徑如下：（1）以信息技術中的視頻動畫、靜態(tài)圖像、動態(tài)音頻呈現(xiàn)寫作素材，從視覺與聽覺上調動學生參與作文學習的積極性。學生在不斷感知中形成個性化的想象、產生獨特的回憶。（2）教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文，為學生劃分學習小組，在課堂上以小組的形式探討如何寫好一篇完整的作文，分享作文寫作思路，在初步討論下學生基本形成寫作思路。以作文題目《我最喜愛的季節(jié)》為例，假如選擇秋天作為“我”最喜歡的季節(jié)，教師可進行如下形式的指導：使用信息技術以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)秋天碩果累累、樹葉金黃、金色麥田等自然景象，播放描寫秋天的散文、詩歌、音樂，采用多種教學方式激發(fā)學生內心關于秋天的感受。讓學生通過多種感官去感受秋天的味道。多媒體展現(xiàn)的優(yōu)美畫面相互配合深深地吸引了學生的注意力，并有效提升課堂參與度。學生再次以小學協(xié)作的形式根據(jù)多媒體技術展現(xiàn)的畫面、文字、音樂對秋天這個季節(jié)展開豐富的聯(lián)想，進行討論交流，每個組員輪流表達對秋天的所見、所聞、所想、所感，加深學生對秋天的深刻理解。在教師的引導下，學生對腦海中的想法加以總結歸納，初步形成“我最喜愛的季節(jié)”。

三、結語

信息技術在小學語文教學中的應用，對強化教學質量、激發(fā)學生學習興趣、豐富學生學習體驗等方面，發(fā)揮出了十分顯著的優(yōu)勢和作用。因此，教師作為教學活動的重要力量，應該從教學方式、教學內容等層面，合理科學的研究信息化教學模式，旨在為學生構建起高效、適應的信息化課堂。

參考文獻：

[1]王冬梅.巧用信息技術，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2021（36）：105-106.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.052.

[2]徐靖雯.信息技術時代小學語文文言文誦讀教學分析[J].小學生（下旬刊），2021（12）：24.

（作者單位：江門市新會實驗小學，廣東 ? 江門 ?529100）