雷子儒

摘 ?要：朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一個不可或缺的組成部分，通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力。為此每個小學(xué)都專門安排了早讀課，其目的就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個朗讀的時間，在小學(xué)語文教學(xué)中，早讀課是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，早讀課可以起到規(guī)范小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，更有助于學(xué)生對漢語語感的把握，以及提高學(xué)生記憶力的作用，高效的早讀應(yīng)當(dāng)是有趣更是有序的。

關(guān)鍵詞：早讀課;朗讀

一、早讀課探究的背景

農(nóng)村小學(xué)早讀課效果不佳，早讀課堂上魚目混珠，濫竽充數(shù)，只張嘴，不發(fā)音的現(xiàn)象比比皆是，很多學(xué)生沒有帶著目標(biāo)進(jìn)行早讀，眼到口到而心未到，沒有用心，用情去讀。從古自今讀書人都很注重早讀，可見“讀”非常重要。

早讀課是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。早讀課之所以安排在早上，是因?yàn)檫@個時間段學(xué)生精力旺盛，容易記東西，學(xué)生還能通過“讀”的方式來提高語言的學(xué)習(xí)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 想要在較短的早讀課當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高早讀的效率，激活農(nóng)村小學(xué)語文早讀課的實(shí)踐探究勢在必行。

二、早讀課實(shí)踐探究的內(nèi)容

（一）早讀課存在的現(xiàn)象

早讀是非常重要的一節(jié)課，但是許多老師面對一天天的早讀思想麻木，缺乏針對性的指導(dǎo)。于是，早讀課上出現(xiàn)了諸如此類的問題：

1.有口無心地讀

一節(jié)課下來，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，眼到口到而心未到，而是有口無心的念著書，體現(xiàn)不出早讀課的意義。

2.敷衍了事地讀

有很多學(xué)生是由老師驅(qū)趕著去讀，經(jīng)常出現(xiàn)了“早讀不讀” 或者是"老師來了才讀”的被動現(xiàn)象。這樣的早讀課只會是事倍功半，那些基礎(chǔ)差、自覺性又差的學(xué)生，整節(jié)早讀課下來，收效甚微。

3.濫竽充數(shù)地讀

早讀課以齊讀的方式進(jìn)行固然有聲有勢，但是時間久了學(xué)生會養(yǎng)成“唱讀”的習(xí)慣，不能讀出個性，讀出感情，導(dǎo)致基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)會了“濫竽充數(shù)”，早讀課全班齊讀對學(xué)習(xí)起不到積極作用。

（二）對早讀課不良現(xiàn)象的原因分析

1.早讀任務(wù)不明確

學(xué)生在早讀課上漫無目的地讀書，早讀任務(wù)不明確，不知道讀什么，東讀西讀，最后一無所獲，什么都沒有讀透徹。

2.早讀缺乏引導(dǎo)性

十來分鐘的早讀課，教師只是盲目跟班，對學(xué)生沒有起到引導(dǎo)作用，表面聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲，實(shí)際上學(xué)生在有口無心地讀書，沒有帶著情感去朗讀課文。這樣的早讀課學(xué)生容易養(yǎng)成做事心不在焉、缺乏目的性的不良習(xí)慣。

3.早讀內(nèi)容枯燥性

早讀內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生只讀不練，沒有結(jié)合聽、說、寫的方式。很多學(xué)生讀一會兒生字表，讀一會兒詞語表，再讀一會兒課文，日復(fù)一日反復(fù)讀，讓人乏味無趣。早讀的形式只限于齊讀與自由讀之間，早讀課由一開始的熱情高漲到杳無聲息，學(xué)生讀著讀著便失去了朗讀的激情。這樣的早讀課不利于學(xué)生情感的表達(dá)和閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、早讀課在教學(xué)任務(wù)中的運(yùn)用

（一）早讀課目標(biāo)的制定

1.明確任務(wù)，營造氛圍

學(xué)習(xí)與識記的效果是和任務(wù)目標(biāo)分不開的，因?yàn)槿蝿?wù)目標(biāo)是否明確，會直接影響人的學(xué)習(xí)記憶的能動力。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識記憶中，需要記憶的任務(wù)越明確，效果就越好。所以，早讀課上教師要有針對性地布置好當(dāng)節(jié)課的早讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)目標(biāo)去完成。比如：牢記生字、詞語表、需要背誦的課文、重點(diǎn)句段、理解“日積月累”，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容等。營造良好的競爭機(jī)制氛圍能夠激活學(xué)生全身心投入到早讀課當(dāng)中，大大提高學(xué)生的積極性。

2.保證時間，提高效率

雖然學(xué)校里設(shè)置的早讀時間不足二十分鐘，但是教師應(yīng)在早讀前提前到崗組織學(xué)生進(jìn)行早讀，為所授的班級爭取更多的早讀時間。制定教學(xué)計劃時把每次早讀與教學(xué)進(jìn)度聯(lián)系起來，讓學(xué)生們明確早讀課需要讀什么，背什么，完成多少任務(wù)量。所指定的早讀任務(wù)應(yīng)該使全班大多數(shù)學(xué)生都能完成為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，體會早讀的益處，對早讀課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.形式豐富，方法多樣

小學(xué)生缺乏耐心，做事地專注力持續(xù)時間不長，所以早讀形式多樣化才能有效地引導(dǎo)學(xué)生專注于早讀課。齊讀是常見的朗讀形式，能幫助學(xué)生樹立信心，順利地完成對課文的朗讀任務(wù)。齊讀有聲有勢，有專家認(rèn)為只大聲讀書的人才能發(fā)覺到自己的語音錯誤，才能很好地培養(yǎng)語感。除了全班齊讀的形式，還可以用領(lǐng)讀、自讀、分角色朗讀，這樣的多種朗讀方式能讓學(xué)生更有激情地參與到早讀中來。

（二）早讀課教學(xué)的實(shí)施

1.規(guī)范字音，音頻跟讀

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的模仿能力，兒童語言能力的發(fā)展更多來源于模仿。現(xiàn)在教學(xué)媒體所提供的課文朗讀音頻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，把握好模仿這一環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生朗讀時的正確讀音、語調(diào)和語感，都起到了非常重要的作用。早讀課可以有選擇地讓學(xué)生跟著音頻模仿朗讀，把握句子的情感表達(dá)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀薄弱的地方，對于學(xué)生難讀的句子可以領(lǐng)讀。

2.培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的朗讀水平參差不齊，在某種情況下可以由基礎(chǔ)知識較好，咬字清楚準(zhǔn)確，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，這類學(xué)生在早讀課上起主導(dǎo)作用。除了領(lǐng)讀還可以幫助老師利用早讀時間檢查同學(xué)們背誦任務(wù)完成的情況，以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量完成早讀任務(wù)，還能鞏固所學(xué)知識。

3.比賽形式，鼓勵幫助

早讀期間展開多種形式的朗讀或者背誦比賽機(jī)制，同桌與同桌之間PK，男生與女生之間PK，小組與小組之間PK。聽音頻朗讀，看誰讀得有感情;讀生字詞，看誰記得又快又牢;讀課文重點(diǎn)片段，讀“日積月累”等，形式可以靈活多樣。對表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生及時給予表揚(yáng)和肯定，對落后的學(xué)生要給予鼓勵和幫助。

4.小組合作，共同參與

作為農(nóng)村小學(xué)老師、在教學(xué)實(shí)踐中深深體會到： 面對一個班三十多個學(xué)生，不可能每個學(xué)生都能享受課堂帶來的知識，很多時候只有三分之二的學(xué)生參與了課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，三分之一的學(xué)生只是旁觀者的局面。語感強(qiáng)且朗讀能力比較差的學(xué)生是我們老師需要關(guān)注的重點(diǎn)對象。這部分學(xué)生的朗讀水平提高了，全班的整體朗讀水平才能提高。因此，我經(jīng)常在早讀課以小組合作的形式開展早讀，每組選一位能起到帶頭作用的學(xué)生作為組長，由組長帶領(lǐng)本組的組員朗讀，或者實(shí)行“一對一幫帶”的活動。實(shí)踐證明這樣的小組合作形式和“一對一幫帶”的活動更有利于做好教學(xué)中的幫扶工作，不但提高了學(xué)生的朗讀水平，越來越多的學(xué)生也愿意參與到早讀課當(dāng)中來。

（三）早讀課實(shí)踐的效果

既然在早讀課上安排了的任務(wù)，就必須要有檢驗(yàn)效果這一環(huán)節(jié)，才能對學(xué)生起到監(jiān)督和檢查的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的時候，做好下列工作。

1.成果檢驗(yàn)

早讀課我們教師要明白學(xué)生讀的目的任務(wù)。在分配任務(wù)朗讀后，為了檢驗(yàn)早讀成果，老師可以利用早讀課對所讀的生字、詞語、古詩、重點(diǎn)語段進(jìn)行聽寫。通過成果的檢驗(yàn)，及時幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以便今后的早讀效果能夠更加凸顯。

2.讀記結(jié)合

早讀課，讀和記是相互聯(lián)系的，不能毫無目的地“讀”要引導(dǎo)學(xué)生熟記課文里精彩的好詞好句。所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候，也在教會學(xué)生懂得積累，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，在今后的實(shí)踐中逐漸學(xué)會靈活運(yùn)用。

四、早讀課在教學(xué)中的意義

一是早讀課是集眼、腦、口、耳為一體相互配合，把安靜書面文字用聲音表現(xiàn)出來，在朗讀的聲音中負(fù)載著思想感情，釋放了語言文字的魅力。學(xué)生想要深刻地領(lǐng)會作者寫在字里行間的語音節(jié)律，只能通過反復(fù)朗讀，才能受到語言文字的熏陶。教師或?qū)W生朗讀時，五觀感知能力同時進(jìn)行，大大強(qiáng)化了學(xué)生對文章的理解，這就看圖片比看文學(xué)作品印象更為容易理解一樣。所以，想要提高教師的教學(xué)效果，需要培養(yǎng)學(xué)生對語感的把握，教會學(xué)生懂得自主朗讀學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校每周安排一定次數(shù)的早讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行早讀是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

二是早讀課需要科任老師重視，要了解學(xué)生對生字詞字音的掌握、朗讀情感的體現(xiàn)、課文的理解及知識點(diǎn)運(yùn)用上存在的問題，掌握了學(xué)生實(shí)際水平，才能及時幫助學(xué)生糾正。

三是早讀課有助于增進(jìn)師生之間的感情，因?yàn)樯显缱x課沒有正課那樣嚴(yán)格，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。

四是據(jù)心理學(xué)的方面描述，在早晨進(jìn)行讀書，牢記生字詞、背誦課文.知識點(diǎn)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果，還能形成較好的語感。因?yàn)槿祟愑洃浀母叻迤谑窃谠缟?，因此，抓好早讀課有非常必要的意義。

五、結(jié)語

總之，早讀課是一筆非常寶貴的課程資源，早讀課既規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生對漢語語感的把握、鍛煉學(xué)生的記憶力，又能幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，可見早讀課在小學(xué)教學(xué)過程發(fā)揮著極其重要的作用，只要我們用心吹響這清晨的第一聲號角，它定能成為誦文教學(xué)的華彩樂章，點(diǎn)燃學(xué)生面對每一天學(xué)習(xí)的渴望和熱情！作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我們應(yīng)該對早讀課有一個新的認(rèn)識，我們有責(zé)任讓學(xué)生在早讀上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。