史樂海

在《習(xí)近平致中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)70周年的賀信》中，習(xí)近平總書記提出：“少先隊(duì)要堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐教育相統(tǒng)一，為黨和人民事業(yè)薪火相傳作出重要貢獻(xiàn)。”今年“雙減”文件的印發(fā)實(shí)施，將學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來，將本該屬于學(xué)生自主探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。我校堅(jiān)持“博文約禮”的辦學(xué)理念，秉承“拓展國(guó)際視野引領(lǐng)自主成長(zhǎng)”的教育目標(biāo)，堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐教育相統(tǒng)一，不斷豐富引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生提供自主成長(zhǎng)的生態(tài)圈。

“學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈”的特質(zhì)是突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、自主選擇、自主監(jiān)督、自主探究和自主評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“多走路”，讓學(xué)生“自己走路”，寬容學(xué)生“走彎路”，使每一名學(xué)生成為“人格上自信、能力上自強(qiáng)、行為上自律”的大寫的“人”，幫助他們形成生動(dòng)活潑的個(gè)性，提高自主能力和綜合素質(zhì)。

“學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈”的實(shí)踐原則有：1.自主性——學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈的核心是尊重個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是大自然獨(dú)一無二的杰作，自主成長(zhǎng)生態(tài)圈的實(shí)踐基石就是要認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的客觀存在，尊重個(gè)性，因材施教。2.聯(lián)動(dòng)性——學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈的基礎(chǔ)是多方參與。學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈的構(gòu)建必須所有教育相關(guān)者共同參與，各司其職。學(xué)校要基于自主教育理念，營(yíng)造校園環(huán)境和培養(yǎng)優(yōu)秀老師，為自主成長(zhǎng)生態(tài)圈提供育人環(huán)境和師資保障。3.持續(xù)性——學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈的任務(wù)是有序發(fā)展。學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈必須遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、充分、自由、和諧的成長(zhǎng)空間，最終幫助他們提高自主能力，以最自然的方式循序漸進(jìn)地發(fā)展。4.發(fā)展性——學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈的目標(biāo)是自主成長(zhǎng)。學(xué)生自主成長(zhǎng)生態(tài)圈始終是以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中通過自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)，最終形成離開老師也能獨(dú)立成長(zhǎng)的自主能力。

學(xué)校開發(fā)了有助于學(xué)生自主能力養(yǎng)成的綜合課程體系，這其中既包含了國(guó)家基礎(chǔ)課程中的自主教育滲透，也有指向自主能力養(yǎng)成的德育特設(shè)課程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的需求。

1.在基礎(chǔ)課程中無痕滲透，日積月累

學(xué)校將“拓展國(guó)際視野引領(lǐng)自主成長(zhǎng)”的理念融進(jìn)平時(shí)的教育教學(xué)全過程，要求教師在課堂教學(xué)中，以尊重、理解、激勵(lì)、引導(dǎo)等人性化的教學(xué)舉措，潤(rùn)物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的能力。教學(xué)中，通過有效的針對(duì)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律；通過讓學(xué)生擁有自由思考問題的時(shí)間，給予提出問題、參與辯論、糾正別人錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在能力上自強(qiáng)；通過積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加自信。

學(xué)校還以“開放英語(yǔ)”課程體系為先導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，提升邏輯思維能力和清晰有序的表達(dá)能力，進(jìn)而提高綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為每個(gè)學(xué)生提供挑戰(zhàn)高層次學(xué)習(xí)、高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，較好地凸顯了課程引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的育人價(jià)值。

2.在特設(shè)課程中針對(duì)指導(dǎo)，厚積薄發(fā)

學(xué)校從尊重和滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求出發(fā)，開發(fā)了兼容中西文化的德育特設(shè)課程，激活不同主體的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主綜合能力，為學(xué)生自主成長(zhǎng)奠基，它助力學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

學(xué)校開設(shè)了“天下事我們知道”小先生時(shí)事講堂。每位學(xué)生每學(xué)期至少有兩次登上“講堂”的機(jī)會(huì)，五年至少有二十次的鍛煉，自己的體驗(yàn)再加上老師的積極的點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)揚(yáng)波學(xué)生，擁有了落落大方的自信和侃侃而談的勇氣，越來越自信。

學(xué)校開設(shè)了“我們同住地球村”世界文化禮儀課程。在經(jīng)歷三年小先生時(shí)事講堂的鍛煉后，學(xué)校在四、五年級(jí)特別開設(shè)了世界文化禮儀課程。本課程以學(xué)生主動(dòng)探究為核心，激發(fā)探究興趣，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于鉆研，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、探究創(chuàng)造的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己分組分工、自己選擇探究?jī)?nèi)容、自己搜集資料、自己做幻燈片展示，自己開展評(píng)價(jià)，學(xué)生成為了課程真正的主人。真刀真槍的課堂自我展示，犀利客觀的學(xué)生自主評(píng)價(jià)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主綜合能力。

學(xué)生的自主成長(zhǎng)需要有具體的場(chǎng)景進(jìn)行錘煉。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了自主管理的崗位，提供了自主展示的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)的手冊(cè)，努力開創(chuàng)供學(xué)生日常錘煉的場(chǎng)景，幫助學(xué)生在潛移默化的實(shí)踐中，強(qiáng)化自主意識(shí)和內(nèi)化自主能力，成就自己。

1.為學(xué)生提供自主展示的平臺(tái)

每年學(xué)校都會(huì)舉行“揚(yáng)波小達(dá)人秀”，這是學(xué)校為學(xué)生搭建了個(gè)性才華展示的平臺(tái)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生個(gè)人都可以參與，藝術(shù)類、體育類、語(yǔ)言類、游戲類等，無論哪一類型的才藝都能秀。“揚(yáng)波小達(dá)人秀”是揚(yáng)波學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和才華的舞臺(tái)，“只要你敢show，達(dá)人就是you”，不僅僅是口號(hào)，更是帶給同學(xué)們夢(mèng)想、激情與快樂，還有自信、團(tuán)結(jié)與拼搏。學(xué)校承諾：每一個(gè)學(xué)生總有一片適合自己的天空。今年的第五季“揚(yáng)波小達(dá)人秀”更是充分利用新媒體技術(shù)，采用校園網(wǎng)和微信公眾號(hào)的視頻宣傳投票方式，也讓更多的家長(zhǎng)和社會(huì)人士見證小達(dá)人們的風(fēng)采。

2.為學(xué)生設(shè)立自主管理的崗位

各班在老師的引領(lǐng)下，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性為前提，在班級(jí)管理、生活管理、衛(wèi)生管理、安全管理等活動(dòng)中，大膽放手讓學(xué)生自主策劃、組織、實(shí)施、管理，通過學(xué)生自我教育和自主管理，做到班級(jí)文化自己建、班級(jí)活動(dòng)自己搞、班級(jí)紀(jì)律自己管。每位揚(yáng)波學(xué)生在班級(jí)中都有自己的小崗位，做到“人人有事干，事事有人干”。這其中，每一次失敗的思考，或是每一次成功的喜悅，都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的意識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。在學(xué)校層面，學(xué)校對(duì)三到五年級(jí)的學(xué)生設(shè)立了“紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”執(zhí)勤制度。在執(zhí)勤中，每位“紅領(lǐng)巾”都要以飽滿的精神，以自己的良好表現(xiàn)為同學(xué)們做出示范，遇到有不規(guī)范行為時(shí)要敢于有禮有節(jié)地及時(shí)勸阻，并幫助其糾正，一周結(jié)束后，他們還要根據(jù)一周的檢查情況，親自到自己負(fù)責(zé)的班級(jí)進(jìn)行反饋，反饋的內(nèi)容要讓同學(xué)們心服口服，那必須要靠平時(shí)負(fù)責(zé)到位的示范，客觀到位的點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然還有“紅領(lǐng)巾”的自信。

3.為學(xué)生設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)的手冊(cè)

每個(gè)學(xué)生都希望自己能進(jìn)步，都希望看到自己的努力所取得的成績(jī)與收獲。為了使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，明確自身的不足和努力方向，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了“學(xué)生成長(zhǎng)日志”，每天進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過“心情記錄”，記錄自己一天的心情，記錄時(shí)可以用一個(gè)詞語(yǔ)，也可以用一句話，當(dāng)然也可以用圖畫的形式來表達(dá)，形式可以自己選擇，但一定要真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出或畫出自己的心情。在“自我評(píng)價(jià)”中，學(xué)生可以根據(jù)一天的綜合表現(xiàn)如實(shí)打勾選擇，寫下選擇的原因，對(duì)于評(píng)價(jià)角度，可以拿今天的自己和昨天的自己進(jìn)行比較；可以為自己在某一方面的突破而喝彩；也可以為自己勇敢地做出某個(gè)正確的選擇而驕傲，但更要有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己的不足才能在學(xué)習(xí)過程中逐漸得到提高。每天的自我評(píng)價(jià)和階段的反思計(jì)劃，讓學(xué)生不斷對(duì)自己的行為作出判斷，并思考如何做得更好，明白自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。

社會(huì)是最大的課堂，生活經(jīng)歷是最好的教育。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的自主能力后，如何幫助他們將能力進(jìn)一步提升突破并內(nèi)化為自己的自覺行為呢？學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，一到五年級(jí)分別緊扣“習(xí)慣”“毅力”“獨(dú)立”“感恩”“創(chuàng)新”五個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)。

1.在活動(dòng)中更加自信

學(xué)校每年在三年級(jí)開展“我們長(zhǎng)大了”十歲自主慶生活動(dòng)，同學(xué)們分為32個(gè)小組，開展小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中他們要自己尋找學(xué)生、自己探尋路線、自己決定游戲的順序，活動(dòng)的決定權(quán)完全在學(xué)生的手中，他們真真正正成為了活動(dòng)的主人，體驗(yàn)到了獨(dú)立自主的快樂。每年四月，二年級(jí)同學(xué)們會(huì)來到大寧郁金香公園開展“詩(shī)畫郁金”寫生義賣活動(dòng)，同學(xué)們支起馬扎，展開畫板，在花海邊進(jìn)行詩(shī)畫創(chuàng)作。創(chuàng)作完畢，同學(xué)們會(huì)使盡渾身解數(shù)唱著、跳著、招呼著、展示著……用愛和自信感染著每一個(gè)游客。游客在感嘆著孩子們書畫魅力、大膽自信的同時(shí)，更為學(xué)生的大愛而感動(dòng)，紛紛慷慨解囊，為義賣善款添磚加瓦。

2.在活動(dòng)中更加自強(qiáng)

在五年級(jí)畢業(yè)季活動(dòng)中，學(xué)校為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了為期兩周的“腦洞大開比創(chuàng)意并肩作戰(zhàn)展風(fēng)采”項(xiàng)目探究活動(dòng)。在項(xiàng)目探究中，學(xué)生“比創(chuàng)新”“講合作”“重體驗(yàn)”，通過專題學(xué)習(xí)、小組討論、資料搜集、實(shí)踐體驗(yàn)、外出考察等方式，自己設(shè)計(jì)感興趣的探究項(xiàng)目問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主的實(shí)踐，解決相關(guān)問題。在這其中，學(xué)生要做到：自己的項(xiàng)目課題自己設(shè)計(jì)，自己的項(xiàng)目小組自己選擇，自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容自己探究，自己的項(xiàng)目展示自己策劃。這是一次對(duì)學(xué)生自主能力和學(xué)科素養(yǎng)的綜合挑戰(zhàn)，更是對(duì)學(xué)校自主成長(zhǎng)生態(tài)圈成效的考驗(yàn)。同學(xué)們對(duì)于項(xiàng)目探究可能還沒有做到完美，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全是真實(shí)發(fā)生的，同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目探究中體驗(yàn)到了真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，收獲了真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，提高了真實(shí)的探究能力，為挑戰(zhàn)新的學(xué)程做好了準(zhǔn)備。

3.在活動(dòng)中更加自律

五年級(jí)上學(xué)期，同學(xué)們會(huì)來到上海自然博物館開展小課題探究實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)前，同學(xué)們自己組成探究小組，并共同商討、制定小組公約，在小組公約的約束下，同學(xué)們進(jìn)行分工。活動(dòng)當(dāng)天，進(jìn)入自然博物館后，按照小組公約，各小組自主有序、安靜地參觀展區(qū)，通過觀察、記錄、體驗(yàn)、探索，解決小課題中的問題?；顒?dòng)結(jié)束后，各組成員還將整理的照片、筆記、探究記錄表匯總梳理，完成探究報(bào)告，并制作電子文件進(jìn)行交流、分享。每天早晨，學(xué)校的操場(chǎng)格外熱鬧，學(xué)生們圍著操場(chǎng)開展晨跑活動(dòng)。對(duì)于晨跑的參與，完全由學(xué)生自主決定，他們可以自主選擇是否參加，自主選擇什么時(shí)候跑，自主選擇跑幾圈，整個(gè)晨跑的過程考驗(yàn)著學(xué)生的自律。除了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持晨跑外，還有為了保障學(xué)生安全，不能參加晨跑的限制，如沒有穿運(yùn)動(dòng)鞋不能參加晨跑，生病不能參加晨跑。這也需要學(xué)生的自律。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，不僅需要學(xué)校教育，更需要家庭教育的配合和協(xié)作。因此，學(xué)校非常注重家校合作，不斷開拓家校合作平臺(tái)，更好地取得了家長(zhǎng)對(duì)自主教育的理解和支持，并通過多種途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的自主能力，保持家校教育的一致性，固化學(xué)生的自主能力。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校積極拓寬渠道，利用家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)開放日”等各種活動(dòng)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，與學(xué)校開展的自主教育活動(dòng)進(jìn)行親密接觸，讓家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，認(rèn)同學(xué)校開展的自主教育，進(jìn)一步了解學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性和復(fù)雜性，幫助家長(zhǎng)形成孩子是學(xué)習(xí)的主體的觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來審視自主能力培養(yǎng)，逐步意識(shí)到培養(yǎng)孩子自主能力的現(xiàn)實(shí)意義，充分重視孩子的主體性，讓孩子不僅在學(xué)校，而且在家里，能同樣得到生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，發(fā)揮自身的潛力。

2.給予家長(zhǎng)方法指導(dǎo)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)開展“讓自主成為習(xí)慣”“如何讓孩子自主成長(zhǎng)”等專題講座，這些講座幫助家長(zhǎng)更深層次地理解自主教育的價(jià)值和意義，更具體有效地闡述學(xué)生自主能力養(yǎng)成的方法和步驟，解開了家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自主能力中遇到的諸多困惑，提高了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自主能力的本領(lǐng)。另外，學(xué)校通過開展各種形式的家訪工作，進(jìn)行個(gè)性化家校溝通，更好地取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校自主教育的理解和支持，保持家校教育的一致性。

經(jīng)過多年探索，學(xué)校與家庭共同參與，堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐教育相統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、和諧、可持續(xù)發(fā)展的自主成長(zhǎng)生態(tài)圈，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。