洪周華

摘要：教育游戲是利用小學(xué)生對游戲活動的濃厚興趣而開展的一項教學(xué)活動，這種教學(xué)活動將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，最大限度地激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)該增加與學(xué)生交流的機會，充分的了解學(xué)生們平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)課程的改進，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的難度系數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在制作教案的過程中應(yīng)該積極采納學(xué)生的意見，將富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂中，充分的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式再改進之后變得更加生動有趣。

一、在全面研究教材的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計

教材是開展教育游戲的基礎(chǔ)，教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都需要圍繞教材中的主要知識點而展開，所以教師在教學(xué)活動開始之前要全面研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，在研究的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計。以開展“四則運算”的教學(xué)活動為例，教師在教學(xué)過程中就可以不斷加大對教材的研究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，改變課程教學(xué)順序，先向?qū)W生講解運算規(guī)律，然后再開展具體的四則運算教學(xué)，并將四則運算教學(xué)與教育游戲緊密結(jié)合起來，借助游戲來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的加法、減法、乘法、除法等的運算，在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上來開展四則運算教學(xué)。教師要將不同的題目融入游戲闖關(guān)活動中，以此來激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，使學(xué)生在游戲中加深對本節(jié)課知識點的認識，從而使教學(xué)活動取得理想的效果。

二、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是完整課堂教學(xué)活動的開端，設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入方案的直接目的就是吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中，通過激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為后續(xù)開展教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)生思維活躍，但是缺乏長時間集中注意力的能力，因此在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入方案的時候，要求教學(xué)者能夠參考小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點，合理選擇教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容與方式。游戲化導(dǎo)入充分利用了教學(xué)游戲，對小學(xué)生來說有巨大的吸引力，能夠使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，學(xué)科教師可以合理選用游戲?qū)敕桨?，如在“平均?shù)”的知識教學(xué)中，我們可以設(shè)計“拍球”游戲，設(shè)置甲、乙兩個競賽小組，分別選擇5人、4人參與競賽活動，對學(xué)生一次性拍球的數(shù)量進行組內(nèi)累加，最后比較兩個競賽小組拍球的總次數(shù)，總數(shù)最多的小組獲勝。宣布比賽結(jié)果之后，學(xué)生馬上就指出比賽結(jié)果不公平，這時候我們就可以順勢詢問原因，學(xué)生就會指出兩組參賽總?cè)藬?shù)不同，甲組人數(shù)更多，拍球的總次數(shù)計算中優(yōu)勢更大。面對學(xué)生提出的質(zhì)疑，我們可以引出平均數(shù)概念，在學(xué)習(xí)概念之后，再嘗試通過計算平均數(shù)的方式評選出獲勝小組，讓學(xué)生感受到平均數(shù)在實際生活中的應(yīng)用價值、掌握知識應(yīng)用方法。

三、應(yīng)用教育游戲開展課堂互動

應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師對此環(huán)節(jié)進行分析和研究，能夠在提升課堂教學(xué)效果的同時帶給學(xué)生更生動的認知體驗，幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。以“千克與克”的課堂教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地認識千克、克這兩個不同的重量計量單位，我在課堂上為他們準(zhǔn)備了廚房電子秤和人體電子秤，之后我將他們分成若干小組，讓他們以小組為單位去進行教科書、蘋果、書包、自己體重等事物的測量，由此做到以最直接的體驗活動去進行具有針對性的探究活動。接著，我會提出“一個蘋果有多重”“小芳體重有多重”“如果蘋果都一樣大，那么多少個蘋果能和小芳一樣重”等問題。讓學(xué)生在這種問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生探究興趣。在此基礎(chǔ)上，我會在學(xué)生的注視下進行小芳體重的測量，并將其寫在黑板上。之后，由各小組進行分得蘋果的重量測量，并以此為基礎(chǔ)完成課堂問題的計算與回答。在此種教育游戲模式下，學(xué)生可以在具有趣味性的問題下獲得探究欲望，同時也深刻體驗到了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

四、課后利用游戲鞏固知識

課后鞏固學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)科能力發(fā)展具有積極意義，傳統(tǒng)教育理念下，我們更加重視課上教學(xué)，對于課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課后學(xué)習(xí)方面態(tài)度敷衍、興趣缺乏，加之教師沒有辦法給學(xué)生提供及時的指導(dǎo)，教師的教學(xué)監(jiān)督作用也無法發(fā)揮出來，課后知識鞏固學(xué)習(xí)的目標(biāo)也無法順利達成。其實在課后知識鞏固學(xué)習(xí)階段，如果教師可以設(shè)計游戲形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，更利于激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，以“小數(shù)除法”課后練習(xí)題設(shè)計為例，我們可以引入“闖關(guān)游戲”，每完成一個關(guān)卡學(xué)生會接收到相應(yīng)的獎勵，以此激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，在完成作業(yè)任務(wù)的同時，學(xué)生還能夠體驗到自主學(xué)習(xí)的趣味性，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上作為一種新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從小學(xué)生實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力出發(fā)，緊貼教材，將書本中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲緊密的聯(lián)合在一起，教學(xué)的應(yīng)用價值頗高。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)游戲時一定要結(jié)合當(dāng)下實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，將數(shù)學(xué)游戲科學(xué)化、合理化的運用在課堂當(dāng)中，滿足學(xué)生的好奇心與上進心，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到游戲中，學(xué)會自主探究問題并解決問題。從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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