王吉

摘要：小學是義務教育的第一階段，也是我國教育的重要階段。目前，小學語文教學更注重對單詞等基礎知識的解讀，隨著學生通過學習的積累，學生們就會逐漸精通漢字能夠獨立的閱讀和理解文章。正在制定新的教學大綱，將采用新的教學模式和語言教學方法，并提高對小學語文教師的要求。雖然小學語文教學中存在一些問題，但是采取緊急措施加以解決是必須的。本文結合語文教學實踐，分析了小學語文教學中存在的問題以及解決方式。

關鍵詞：小學語文教學;存在問題;解決對策

前言

在新形勢下，我國農(nóng)村小學語文教學還存在一些問題和不足，因此，政府必須加大硬件建設和師資培訓的投入。同時，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，積極提高自身的專業(yè)和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效地提高小學語文的教學質(zhì)量。

1、當前小學語文教學存在的問題

在小學語文教學過程中，語文教師往往限制學生們的閱讀和分析時間，勤奮的學生由于閱讀速度慢而不能按時完成相關任務。同時，也很少有學生能夠保持有效的閱讀速度和理解文章的及時性。對于學習基礎薄弱的學生來說，會因為渴望理解文章內(nèi)容而感到焦慮。此外，小學語文教師對這些"后進生"的關注、引導和支持不夠，導致了學生學習水平之間的較大偏差。

1.1教師盲目趕超教學進度

教師不合理分配學習時間，盲目加快學習進度。在實際教學中，教師往往會偏離正確的課程設計時間表，而不考慮學生對新知識的吸收。頻繁出現(xiàn)的問題不僅使語文教學失去了寶貴的時間和資源，而且也抑制了學生持續(xù)學習語言的積極性，影響了課堂教學的整體效果。

1.2沒有重視學生課堂的主體地位

在新課程中，提高學生的科學能力不僅是重點和中心，而且是基本的理論建議，在一定程度上決定了學生在學習活動中的中心地位。另一方面，教師在教學過程中的教學水平不能晉升到一定的地位。所以就需要教師融入學生，掌握學生們的心理活動，從根本上理解學生需要什么，創(chuàng)造一個愉快和有效的學習環(huán)境。雖然這是新課程改革最重要的內(nèi)容之一，但效果并不理想。雖然教師在教學過程中提出了一些問題，但問題的內(nèi)容并不豐富，關聯(lián)性不強，導致學生對問題的反應非常被動。這種學習方法缺乏科學依據(jù)，耗時較長，也會對語言學習和其他項目產(chǎn)生了負面影響。

1.3教學方式單一

學生正處于身心發(fā)展的重要階段，具有很強的好奇心和探索新事物的欲望。在小學語文教學過程中，教師們應該充分利用小學生的年齡特點，引入多樣化的教學方法，使學生得到最大的關注，從而全面提高小學語文課堂教學的效果。然而，在具體的教學活動組織中，往往存在著一種非常強烈、獨特和枯燥的結構，教師通常只使用粉筆、語言和教材就可以使整個學習過程進行下去，這樣會使學生感到課堂內(nèi)容的枯燥。教學方法過于單一，缺乏興趣，也在一定程度上說明了教師的教學能力薄弱，同時也解釋了語文教學中缺乏思維和創(chuàng)新。這種固定的教學方法目前正在新課程中實施，顯然無法滿足其需要。

1.4語文教學與生活脫節(jié)

如何讓語言教學被學生們所接受？實踐表明，家庭語言教學模式更為學生所接受，因為這種學習模式能使學生感到溫暖和理解，從而激發(fā)探索和認知的欲望。目前，絕大多數(shù)以漢語為母語的小學語文教師不知道甚至不知道如何進行語文教學，而且在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，這在很大程度上阻礙了小學語文教學質(zhì)量的提高。

2、小學語文教學中問題的解決措施

2.1教師要樹立良好的敬業(yè)精神，去偽存真

語言是基礎教育。我們必須糾正現(xiàn)狀，杜絕欺詐行為。講課時，教師要堅持樸實真摯的感情，教學過程和效果都要務實，而不是在課前做好一切準備，課堂上就按部就班的進行教學，這樣就不利于教學質(zhì)量的提高。同時，教師們不應過分注重再教育和模仿教學形式，也不應忽視認真學習課文傳授真理的過程，要做到讓學生理解課文的含義，感受語言的魅力，從而增加學生們在生活中掌握和使用母語的機會。

2.2添置教學設施，保留優(yōu)秀教師

各級政府和學校領導必須改善教育工作者在學校的工作條件，根據(jù)國家標準和實際培訓需要協(xié)調(diào)教學工具和電氣設備。老年教師應掌握現(xiàn)代電化教育設備，并與傳統(tǒng)教育機構分享知識，政府和學校應該鼓勵應屆畢業(yè)生到其他學校交流學習。同時，加強教師能力建設也是提高小學語文教學質(zhì)量的首要任務之一。小學語文教師是小學課程改革的實踐者，課程改革能否快速有效地實施，取決于教師的整體素質(zhì)。因此，在課程改革的背景下，各級政府和學校領導必須建立一支新的、經(jīng)過嚴格考驗的教師隊伍，來承擔教育體制改革的主要責任。教育部門應采取有效措施提高教師的工作質(zhì)量，及時培訓和評估教師的工作質(zhì)量，組織專項培訓，提高教師工作質(zhì)量;積極組織專家傳播先進教學理論。教師自己也要有積極接受新教育理念心態(tài)，積極學習和做好課堂的教材用書，要學習和改變班主任的教訓和經(jīng)驗，一定要確保班主任不落伍。

2.3改進教學方法

恰當?shù)慕虒W方法、活躍的課堂氣氛和學生的學習動機可以起到雙重作用。首先，將小學語文的特點與學生的成長結合起來，將其轉化為一個單一的印象教育，包括講座、游戲、閱讀等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。其次，加強師生互動。在教學過程中，小學語文教師應自覺轉變角色和教學方法，灌輸新的教學理念，注重學生、教學方法、師生互動和課文學習，充分利用豐富的課程資源開展綜合實踐教學活動，提高教學效果。

2.4加強教育督導

教育行政部門必須制定周密的計劃，教育系統(tǒng)負責人被賦予分工和跨區(qū)域分工的特殊職責，對學校進行定期和不定期的檢查和監(jiān)督。同時，有必要在課堂上提供有效的溝通手段，以便于學校，特別是偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校能夠在有效的課堂上解決問題。作為有效課堂改革的一部分，教師應及時認識到在有效實施課堂改革的同時，及時指導且提出具有建設性意義的建議。

2.5改變對教師考核的評價標準

特別是要放松應該嘗試的教育思想和模式，逐步改變錯誤的觀念和做法，考試成績也是評價教師教學水平的主要標準。其次，應該修改教師等級獎勵制度，并建議將教師從等級中分離出來，以便于不符合等級評估標準的教師可以被免職。第三，要維護教學工作分配的公平正義，加強對高素質(zhì)教師教學成績的監(jiān)督，堅決杜絕聘用高級教師的現(xiàn)象，工作量分配不公也是新課程改革的一個核心問題。

結語

小學語文教師應根據(jù)學生的實際情況設計教學活動，全面實施語文教學的同時，向?qū)W生灌輸良好的學習技能和正確的學習觀念。語文教學注重知識積累，把教育改革轉化為語文實踐教學，全面培養(yǎng)學生的學習能力和綜合能力，不僅是教師和家長，更是祖國所支持的事情。

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