鄧發(fā)蓮

摘要：農(nóng)村學生大多與老年人生活在一起，難以得到有效的學習指導。另外，由于老人的受教育程度有限，農(nóng)村學生學習落后的問題根本不能得到及時解決，甚至有些鄉(xiāng)下學生為了引起家長的注意，故意放棄讀書。因此，教師必須重視學生的心理問題，并從根本上解決問題。本文對如何轉(zhuǎn)化后進生做了一定分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文教學;轉(zhuǎn)化;后進生

前言：

許多農(nóng)村學生由于家庭教育的缺乏，在課堂上表現(xiàn)不好，逐漸成為班上的后進生。如何轉(zhuǎn)化后進生是農(nóng)村教師需要解決的問題。

一、造成農(nóng)村小學后進生的原因分析

（一）家庭因素的影響

一般而言，農(nóng)村學生父母的文化水平普遍低于城市學生的家長。另外，很多家長認為，學生學習是教師的責任，家長只需要承擔孩子們的衣食之責。所以，父母經(jīng)常忙于農(nóng)活或外出務工，沒時間顧及孩子的學習，使學生的學習成績逐漸下降。而且，單親家庭的孩子也越來越多，學生缺少家庭的溫暖，身心受挫折，失去了學習的動力，和追求進步的勇氣。

（二）教師在工作中充滿壓力

一般情況下，每個班有幾十名學生。由于學生人數(shù)眾多，小學語文教師難以逐一進行教育和輔導。同時，在學校也要參與教學和研究、參加語文培訓、批改家庭作業(yè)、家訪等等，通常都很忙，所以有時候顧不上學生，出現(xiàn)后進生的現(xiàn)象也是難免的。課余時間，小學語文教師經(jīng)常掛念學生，周六和周日甚至也得不到休息。因為班里有一些同學跟不上教師的節(jié)奏，教師也想幫學生進步，但是由于精力有限，不可能花一整天的時間去教他們，所以后進生也就出現(xiàn)了。

（三）學生上課時不能集中注意力

由于小學生年齡偏小，活潑好動，有的學生上課不認真聽講，課堂上也積極，教師在課堂上如果嚴格一點，學生的一些小動作就會在課堂上收斂一點。如果想學好語文，最重要的是要在課堂上多聽。要是上課不聽講，課后的家庭作業(yè)就不會寫，學習就會很困難，成績自然會下降。

（四）與學校教育有關(guān)

受諸多客觀因素的限制，農(nóng)村小學與城市小學仍然存在著一定的差距，導致農(nóng)村小學學生質(zhì)量不如城市小學。

二、轉(zhuǎn)化后進生的策略

（一）激起學生學習上的興趣

要促進后進生的轉(zhuǎn)化，小學語文教師應注重激發(fā)后進生對語文學習的興趣，幫助后進生積極參加語文學習，并在課后能夠自主學習語文。在實際課堂中，教師可利用多媒體設備，將語文知識用視頻的形式展示給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，拓展語文知識，以提高教學效率，并有效地將語文知識與實際生活聯(lián)系起來。

（二）提高學生的自信心

要使學生積極學習語文，首先要樹立語文學習的自信心。上課時，很多教師為了保護后進生的自尊心，經(jīng)常不請他們回答問題，這種錯誤的觀點很容易讓后進生覺得是教師放棄了自己，因而對自己的學習就更不上心。所以，小學語文教師在教學過程中，要注重對后進生的提問，要用簡單的問題來增強學生的自信心。與此同時，學生回答錯誤時要避免責備，要引導學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，在問題解決后，教師要及時表揚和鼓勵學生，使后進生在學習語文的過程中，自信心也在不斷提高。

（三）家庭與學校共同應對困難

后進生的形成往往與其家庭背景有關(guān)。孩子的第一所學校是家，家長是孩子的第一任教師。所以，學生的學習態(tài)度和學習習慣的形成與家庭教育直接相關(guān)。一些家長只管孩子的衣食住行，還會將孩子的教育責任轉(zhuǎn)嫁到學校，這對學習成績有很大影響。當家長知道自己孩子的學習成績不佳時，就會當場訓斥學生，這樣使學生的自尊心受到了極大傷害。對于這一情況，教師可先打電話給父母進行溝通，詳細分析學生的性格、學業(yè)狀況等等，并建議家長積極配合教師的工作，逐步提高學生的學習成績和學習習慣。其次，在召開家長座談會時，不公開學生的成績，可適當請一些家長談談如何教養(yǎng)孩子取得好成績。同時，在學生有進步時，及時匯報給家長，給予家長和學生鼓勵?？傊?，做好家校配合，對于學生學習成績的提升有很大的推動作用。

（四）小組學習，提高學習熱情

由于后進生缺乏競爭意識，所以教師要更加靈活地制定教學方案。在班上，可將學生分成不同級別的小組，每組都由不同層次的學生組成，使之形成競爭關(guān)系。優(yōu)生帶動后生，逐步提升小組內(nèi)每位成員的成績，后進生為了小組的榮譽也會積極學習，這樣每組學生的成績都在提高，全班的整體水平也逐步提高。

（五）師生之間加強溝通

語文教師必須重視與后進生的溝通和交流。透過課堂與課外的互動交流，讓學生感受到教師對自己的關(guān)懷，鼓勵學生積極參與語文學習。舉例來說：當教師進行閱讀時，可以讓學生在閱讀中尋找答案，并邀請后進生回答之前課堂上出現(xiàn)的問題，激發(fā)學生閱讀興趣，縮小與優(yōu)生之間的差距。不斷地溝通和互動能讓學生積極參與學習，同時也有助于改善與后進生的關(guān)系。另外，教師要及時總結(jié)后進生在課堂上的問題，下課后積極與后進生進行溝通，降低學生之間的差距，通過與學生分析學習狀況，引導后進生在之后的課堂中注意這些問題，使之學習成績和學習興趣逐步提高。

（六）耐心輔導后進生

后進生的形成不是一蹴而就的，所以后進生的轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天就能完成的。由于后進生自主學習能力差，落下很多知識點，造成知識和技能的缺口，不能接受新知識。所以教師一定要耐心指導。后進生回答問題往往不全面的，教師要注意多加提示，引導他們充分回答問題，逐步建立起學生的自信心。在課堂練習中多給予提示，幫助他們快速完成學習任務。在小組討論中，教師要接觸后進生群體，讓他們參與到小組討論中來，逐步建立平等的關(guān)系。對后進生來說，教師一定要有意識地讓他們回答一些易錯題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們明白他們是可以學好的。與一般學生相比，后進生的記憶力較差，在理解和記憶知識上花的時間要更長。因為他們的記憶通常都是機械的記憶，前一天學過的知識第二天就忘記了，完全沒有理解所學的東西，所以教師必須重復多次的進行鞏固復習。所以，教師的耐心指導對后進生的進步與發(fā)展尤為重要。

三、結(jié)論

總而言之，無論是優(yōu)生還是后進生，孩子們都是社會主義的接班人，都不應該受到歧視。因此，小學語文教師應以耐心、決心和愛心推動農(nóng)村小學后進生的轉(zhuǎn)化，使之逐步建立起對語文學習的信心，充分調(diào)動學生的積極性，促進后進生的茁壯成長。

參考文獻：

[1]房亞群.小學語文教育教學中如何轉(zhuǎn)化后進生[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：91.

[2]侯杰.關(guān)于實現(xiàn)語文后進生轉(zhuǎn)化的教學策略[J].漢字文化，2018（17）：61-62.

[3]鄭紅冰.談后進生在小學語文小組合作學習中的地位轉(zhuǎn)化[J].學周刊，2018（16）：97-98.

[4]教育部.《基礎教育課程改革綱要》[M].北京師范大學出版社，2001.07.

[5]教育部.《義務教育學科課程標準（2011年版）》[M].北京師范大學出版社，2012.01.