郭美鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”不僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，重要是在于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生整體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”具有很強(qiáng)的層次性，按由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提高學(xué)生認(rèn)知能力并將持之以恒的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教會(huì)學(xué)生解題的同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考解題的思路和方法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課改的背景下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段是學(xué)生的初始萌芽階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響，因此對(duì)教師有更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此本文主要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的開(kāi)始，良好的習(xí)慣可以讓人終身受益，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣的時(shí)候，要以身作則，自己的板書(shū)要工整，禁止使用草書(shū)和行書(shū)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行潛移默化的影響，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中規(guī)范工整。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要盡量一次書(shū)寫(xiě)正確，避免涂改，在書(shū)寫(xiě)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的時(shí)候要整齊劃一。運(yùn)算時(shí)要先審題后做題，不急于做題，要把題目看清楚，還應(yīng)該認(rèn)真驗(yàn)算，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，全面提升運(yùn)算能力。

二、糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，因?yàn)槿鄙偻笍氐睦斫饣蜻\(yùn)算能力，導(dǎo)致在計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俪橄笏季S，并沒(méi)有在本質(zhì)上對(duì)運(yùn)算的性質(zhì)和方法進(jìn)行掌握。由于一些教師對(duì)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的其他知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，還有一部分學(xué)生并沒(méi)有對(duì)運(yùn)算的性質(zhì)進(jìn)行深入理解，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生只認(rèn)識(shí)外形，并沒(méi)有對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行有效掌握，在實(shí)際的運(yùn)算過(guò)程中就很容易出現(xiàn)失誤。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要幫助學(xué)生對(duì)思維誤區(qū)進(jìn)行有效糾正，就要給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練中幫助學(xué)生不斷積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在運(yùn)算中能通過(guò)運(yùn)用正確的思維，靈活地將題目進(jìn)行解答。

三、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)

隨著新課程改革的逐漸深入，更加強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，要注重開(kāi)展合理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的掌握。（1）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。由于小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一定的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的操作空間，讓學(xué)生更加直觀化地觀察數(shù)學(xué)理論知識(shí)的原理，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算算理的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，深度感知數(shù)學(xué)理論的形成過(guò)程，積累數(shù)學(xué)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。（2）數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要要求。通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)積累數(shù)學(xué)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)親自探究掌握理論形成路徑。在探究活動(dòng)中，既要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，還要對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，掌握新知識(shí)，完成積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。需要注意的是，對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅需要具備實(shí)踐操作功能，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。（3）數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。開(kāi)展數(shù)學(xué)思考活動(dòng)過(guò)程中主要滿足兩個(gè)條件，即外界的引導(dǎo)作用和學(xué)生獨(dú)立思考。只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)思考活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)作用，完成數(shù)學(xué)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的積累任務(wù)。外界的引導(dǎo)作用，能夠正確糾正學(xué)生的思維方向，從而形成正確的思維結(jié)果，是積累運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生獨(dú)立思考活動(dòng)的開(kāi)展，能夠強(qiáng)化運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的深度和廣度，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)和能力。

四、科學(xué)布置課后計(jì)算練習(xí)任務(wù)

學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是離不開(kāi)課內(nèi)外的融合，其中課后的練習(xí)和強(qiáng)化不亞于課內(nèi)學(xué)習(xí)。教師要秉承少而精的課后練習(xí)理念，杜絕所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，精選具有代表性的習(xí)題供學(xué)生鞏固練習(xí)。如《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》的教學(xué)后，圍繞兩端都種樹(shù)，一端種樹(shù)另一端不種樹(shù)以及兩端都不種樹(shù)的三種模型設(shè)計(jì)三個(gè)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：（1）一個(gè)橢圓形的滑冰場(chǎng)，周長(zhǎng)為250米，每隔25米安裝一排座椅，一共需要安裝多少排座椅？（2）國(guó)慶節(jié)要到了，在長(zhǎng)度為2000米的街道，每隔50米掛一面紅旗，兩端都要掛，一共需要掛多少面紅旗？（3）李爺爺要將一根長(zhǎng)16米的樹(shù)枝鋸成長(zhǎng)度相等的5段，每鋸一段的時(shí)間為7分鐘，那么李爺爺要多少時(shí)間完成工作？三個(gè)計(jì)算題分別對(duì)應(yīng)的是一端植樹(shù)另一端植樹(shù)、兩端都植樹(shù)以及兩端都不植樹(shù)的計(jì)算模型，在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生對(duì)三種植樹(shù)類(lèi)型的計(jì)算及其變形都有了很好的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)生的運(yùn)算能力是將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的重要途徑，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，并拓展學(xué)生的思維能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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