程崇凱

摘要：當前高中物理教學中存在的問題主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學生思維發(fā)展等方面，致使學生不能很好地理解教學內(nèi)容，難以調(diào)動起學生學習的積極性，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學習效率較低。與此同時，忽視開展物理教學，學生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學問題，以下文章提出了相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中;物理;教學現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中物理教學中教師要想解決存在的教學問題，應注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，并多開展一些教學活動，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習熱情，使學生更好地掌握教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創(chuàng)新教學方法，使學生高效學習物理知識，從而提高學生學習效率。

一、高中物理教學問題的解決對策

（一）結(jié)合生活實際中的物理知識，激發(fā)學生探究學習的欲望

高中物理和實際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對學生進行高中物理教學的過程中，教師一定要加強物理知識和實際生活的聯(lián)系，從實際生活中引導學生進行探究性學習，這樣能夠更好地提高學生物理問題的應用性和實踐性，真正實現(xiàn)物理教學的價值，促進學生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內(nèi)容教學之后，教師可以讓學生自行設(shè)計一個測自行車所受阻力的方案，并且應用其自己所設(shè)計的方案估算一下同學在公路上騎自行車時受到的阻力，這樣就能讓學生更好地掌握這一知識點。由此可見，教師在應用探究性學習模式對學生進行高中物理教學的過程中，要想將探究性學習模式價值發(fā)揮出來，就一定要意識到物理和生活的聯(lián)系，在教學過程中從實際生活出發(fā)，以此來引導學生進行探究性學習。

（二）選擇適合學生的教學方法，尊重學生個性化發(fā)展

每一節(jié)課中，教師都要遵循教學規(guī)律，選出最好的幾種教學方法，并且將其升華。只有這樣，才能使課堂具有活性，課堂內(nèi)容豐富多彩。教師在斟酌教學方法時，要考慮到具體的情況，又要結(jié)合學生目前的年齡特征、思維發(fā)展程度、接受水平、興趣等諸多因素。無論是要運用哪種教學方式，教師都必須要創(chuàng)新理念，真正體現(xiàn)出新課改的要求，使學生慢慢轉(zhuǎn)變學習方式。當學生喜歡學習的時候，能力自然也就提高了，學習效率也會提升。教師要對教學資料進行專業(yè)的整理。人類正生活在一個全新的時代，新的知識不斷出現(xiàn)，那么，物理教學也應該有所進步，教學內(nèi)容應該是靈活的、直觀的。教師不僅要更新物理教學機制，對教學內(nèi)容進行合理的整改，還要引導學生面向未來，面向未知的世界，為學生提供更加豐富的學習資源，從而使學生的個性化發(fā)展更加順利。

（三）教師要做好高中物理與初中物理知識的銜接與過渡

初中物理課程基本上都是以一些原理定律為主，學生在掌握這些基礎(chǔ)之后，才能在高中物理的學習中得到思維的拓展，根據(jù)所接觸過的理論知識來進行分析和理解。學生在高中階段是屬于思維進一步發(fā)展的階段，對于物理的分析也會從定性過渡為定量，這就需要教師在教學的過程中做好知識的銜接與過渡。一些學生在初中時物理的學習成績比較好，可在進入高中之后，物理學習成績卻是屢屢下降，這是因為高中物理的教學重點與初中的不同，學生需要在初中的定性分析基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治?，用理論知識來進行定量分析，這需要教師在教學的過程中做好引導的工作，幫助學生做好初中物理知識與高中物理知識的銜接，從定理的表面現(xiàn)象進行分析，提高學生的物理分析能力。

（四）注重實驗操作，激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學的學科。而且，學生們大多也愿意動手操作，在動手實驗的過程中提高自己的物理知識水平和實驗操作技能。所以，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，老師們可以加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會。特別要加強探索性實驗的訓練，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。例如，學習動量定理后，有的教師做了這樣的一個實驗，拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。所以，老師們這些別出心裁的小實驗實際上給了我們學生很多的小驚喜，一個個小驚喜串聯(lián)起來，我們對物理這門學科的興趣就變得更加濃厚了。在實驗室里展開的教學，老師要盡可能放手讓我們學生操作，當然為了保證安全，一定要在實驗之前把注意事項向我們宣講清楚。當然，學生做好了準備，也能提高實驗的成功率。教師也要鼓勵我們學生多進行創(chuàng)新實驗，無論是理論學習還是實驗學習，老師都可以啟發(fā)學生，給學生提供充足的實驗材料，放飛學生的思想，進一步提高學生對物理的學習興趣。

二、結(jié)語

綜上所述，高中物理課堂教學中教師運用多媒體播放生動形象的教學內(nèi)容，改變了灌輸式的教學方法，加深學生對物理知識的印象，帶給學生直觀的感受，促使學生主動投入到物理教學中，轉(zhuǎn)變被動學習的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學活動，以便于學生深入理解物理原理，并開展教學活動活動，激發(fā)學生學習興趣，通過運用針對性的教學策略，解決存在的教學問題，從而有效提高物理教學效率。

參考文獻

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