林文

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，為了更好地滿足新時代初中歷史的教學要求，更加高效的完成初中歷史課堂教學任務，教師應當樹立構(gòu)建高效課堂的思想。所謂高效課堂，就是指在課堂上教師作為引領(lǐng)者，充分有效的激發(fā)起學生的學習興趣，促進教學效率與教學效果明顯提高，從而使進教學質(zhì)量得到全面提升。因此，教師應當探索新型的教學模式，利用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生在學習的過程中從被動學習變成主動學習，有效利用課堂學習時間，更好的完成初中歷史課堂教與學的雙重任務，為以后的歷史學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;情景式教學;小組合作;信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中作為學生學習歷史知識的基礎(chǔ)階段，對培養(yǎng)學生正確的歷史觀具有重要的奠基作用。傳統(tǒng)教學模式下的初中歷史課堂，教師往往“照本宣科”的進行講解，學生無法在學習過程中體會到歷史的樂趣，極大地影響了學生學習能動性、積極性的調(diào)動。除此之外，枯燥的課堂氛圍也割裂了歷史知識之間的聯(lián)結(jié)性，不利于促進學生整體意識、聯(lián)系意識的培養(yǎng)，大大影響了學生歷史學習水平的提升?；谝陨显颍處煈斣诮虒W過程中積極探索新型的教學模式，為學生打造情景交融、趣味橫生、活躍有效的歷史課堂，從而促進學生樂于學習、主動學習歷史，全面提升歷史學習效率，實現(xiàn)初中歷史課堂的高效質(zhì)量。

一、營造情景式歷史課堂，有效增強學生代入感

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。初中歷史有其固有的學科特點，即通過歷史事件的羅列與陳述，來闡釋基本的歷史事實，客觀來講，如果對歷史學習沒有充足的興趣，很容易產(chǎn)生枯燥感，學生也無法很好的感受到歷史文化的獨特魅力，久而久之，容易形成抗拒的學習心理。有鑒于此，教師在教學中通過利用情景式的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容為學生營造不同的歷史情境，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習意識。

例如，在學習“第二次工業(yè)革命”時候，這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及到第二次工業(yè)革命的成果，以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要推動作用。為了提升教學效率，使學生更好的了解相關(guān)知識，本著“營造情景式歷史課堂，有效增強學生代入感”的教學理念，我為學生做了語言引入，即“聯(lián)想一下生活中的電燈、汽車，它們現(xiàn)如今已經(jīng)十分常見，那么電燈用的電、汽車用的內(nèi)燃機都是什么時候發(fā)明的呢？在那個時期又有哪些工業(yè)成果呢？”問題的提出，使學生產(chǎn)生了深深的探索欲望，學生渴望從教材中了解到第二次工業(yè)革命的成果，以及與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我引導學生對教材中的歷史知識點進行研究與探索，學生在較強的代入感影響下，對第二次工業(yè)革命有了一個更為全面與深入的理解。

二、應用小組合作教學法，培養(yǎng)學習共同體意識

小組合作是一種富有創(chuàng)意和具有實效性的教學理論和教學策略體系的有機結(jié)合體。小組合作學習既是一種教學策略，又是一種常用的學習方式。初中歷史高效課堂的有效構(gòu)建，離不開小組合作教學法的運用。傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂上的絕對主導，這影響了學生主動學習意識的培養(yǎng)，也阻礙了學生自主探索能力的提升。因此，教師在教學中可以利用小組合作的教學模式，以學習小組為基本單位，引導學生從自主學習與合作學習兩個方面對歷史知識進行探索，讓學生在學習的過程中更好的感受到學習的氛圍，激發(fā)學習興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還需要注重培養(yǎng)學生“歷史學習共同體”的意識，讓學生在交流與溝通中借鑒彼此的學習經(jīng)驗，深化對歷史知識的認知。

例如在學習“美國內(nèi)戰(zhàn)”這一章節(jié)的時候，本著“應用小組合作教學法，培養(yǎng)學習共同體意識”的教學理念，我教學中運用了小組合作教學模式，在學習小組中將學生劃分為了“北方資本主義經(jīng)濟”與“南方奴隸制種植園經(jīng)濟”兩個部分，各自代表著一種經(jīng)濟制度，引導學生出于對自身利益的考量，去深刻的理解“南北戰(zhàn)爭”的深層次原因。在此基礎(chǔ)上，學生對本章節(jié)的歷史知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，而后在當堂檢測環(huán)節(jié)，我引導學生開展了熱烈的交流與討論，闡述自己對這節(jié)課歷史知識的看法與感悟，在此基礎(chǔ)上學生也對這一章節(jié)的重點知識有了更為全面的認知。

三、融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建直觀化教學環(huán)境

傳統(tǒng)的歷史直觀教具包括：歷史實物和歷史模型，如建筑、碑刻、工具、北京人頭部復原像、曲轅犁、筒車等等，在課堂教學中使用直觀教具對提高教學質(zhì)量起著重要的作用。進入21世紀，信息技術(shù)飛速發(fā)展，手機、網(wǎng)絡、融媒體等進入大眾生活，也為教師提供了傳統(tǒng)教具無法比擬的鮮活的資源優(yōu)勢。大量充分的網(wǎng)絡資源為構(gòu)建適合初中歷史教學的多媒體課堂奠定了提供了豐富的素材，各校內(nèi)的信息技術(shù)的配備為構(gòu)建直觀的教學環(huán)境提供了技術(shù)支撐。教師要做到與時俱進，狠下功夫，做好課前的功課，利用多媒體教學模式這一具有視聽結(jié)合的優(yōu)勢，把教材中的歷史知識通過播放視頻、展示圖片的方式呈現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生的視覺感官與聽覺感官，讓過去的歷史“活起來”，從而促進課堂教學效果提升，實現(xiàn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建。

例如在“羅斯福新政”這一章節(jié)中，這節(jié)課的主要內(nèi)容涉及到應對經(jīng)濟危機時候的做法，是一種成功了的資本主義自救措施，對學生深入了解資本主義內(nèi)在的經(jīng)濟邏輯、爆發(fā)危機的原因以及應對措施具有促進作用。本著“融合信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建直觀化教學環(huán)境”的教學理念，利用多媒體設備可以播放視頻的優(yōu)勢，為學生播放了一段關(guān)于經(jīng)濟危機爆發(fā)時候的視頻，學生從視頻中了解到工廠倒閉、工人失業(yè)，牛奶倒入密西西比河等真實社會現(xiàn)象，使學生對經(jīng)濟危機的破壞性有了直觀的認知。而后采用圖文結(jié)合的方式，展示了“羅斯福新政”的具體措施，如基礎(chǔ)設施建設、爐邊談話等等。學生在視聽結(jié)合的課堂環(huán)境中，學習積極性得到了顯著的提升，有效的改善了學習效果。

總而言之，教師在教學中應該不斷地創(chuàng)新教學模式，不斷地讓學生在學習的過程中更好的感受到歷史文化的獨特魅力。因此，教師可以從營造教學情境、小組合作教學、多媒體課堂建設等角度開展教學實踐，促進學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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