【摘要】英語戲劇作為文化載體之一，有助于學(xué)生在表演與創(chuàng)編的過程中培養(yǎng)文化意識(shí)。本文筆者從文化培育的角度出發(fā)，探究在英語戲劇社團(tuán)的實(shí)踐中通過不同類型的劇本，以表演、創(chuàng)編等方式引導(dǎo)學(xué)生理解外國文化，尊重和包容文化差異，并關(guān)注到中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及當(dāng)前的卓越成就，嘗試用英語表達(dá)中國文化相關(guān)元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

【關(guān)鍵詞】文化自信;英語戲劇;社團(tuán);劇本創(chuàng)編

【作者簡(jiǎn)介】盧地寧，廈門外國語學(xué)校瑞景分校。

我國教育改革中，2017年版普通高中課程標(biāo)中提出“核心素養(yǎng)”目標(biāo)。文化意識(shí)是英語核心素養(yǎng)的重要部分。然而，目前教材中包含的中國文化相關(guān)內(nèi)容較少;同時(shí)，在全球化背景下，學(xué)生接受著大量的外國文化輸入，這導(dǎo)致學(xué)生文化自信不足。而英語戲劇作為文化載體之一，可以讓學(xué)生在戲劇表演中體會(huì)文化差異，在創(chuàng)編中滲透文化自信的培育。因而，我校英語組開設(shè)英語戲劇社團(tuán)，通過學(xué)生感興趣的戲劇編演，在課堂之外搭建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的平臺(tái)。

一、現(xiàn)狀

筆者校每年都有外語節(jié)，為學(xué)生提供表演和展示的平臺(tái)。英語戲劇社團(tuán)成員每年在外語節(jié)上臺(tái)表演英語劇。力求以學(xué)生小組討論合作為主，以教師組織指導(dǎo)為輔，將劇目臺(tái)詞適當(dāng)修改得通俗易懂，并嘗試通過劇本改寫創(chuàng)編融入中國文化元素或傳遞積極正面的價(jià)值觀。每年外語節(jié)戲劇表演中新穎的形式、漂亮的發(fā)音、流暢的口語及出色的表演都讓觀眾贊不絕口，也讓社團(tuán)成員充滿成就感及學(xué)習(xí)英語和英語表達(dá)的信心。

二、戲劇社團(tuán)實(shí)踐

1.社團(tuán)介紹、英語戲劇感知及部門分工。初期，教師介紹社團(tuán)活動(dòng)、計(jì)劃安排、活動(dòng)成果、播放往屆表演視頻，老社團(tuán)成員分享活動(dòng)心得，增加學(xué)生對(duì)本社團(tuán)的了解和認(rèn)同感。此后，帶領(lǐng)學(xué)初步感知英語戲劇并確定部門分工——給學(xué)生播放英語戲劇及表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生感知英語戲劇表演的特點(diǎn)及要求。教師提問：視頻中的英語戲劇表演如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)？有什么創(chuàng)新之處？哪些地方有待改進(jìn)？呈現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的戲劇表演需要哪些要素？英語戲劇表演對(duì)演員有什么要求？學(xué)生在思考中明白工作分工的重要性，從而進(jìn)入社團(tuán)內(nèi)部門分工環(huán)節(jié)，讓社團(tuán)成員分別根據(jù)自己的喜好和特長選擇社團(tuán)內(nèi)部門——宣傳部（負(fù)責(zé)納新海報(bào)、演出海報(bào)制作等）、創(chuàng)編部（負(fù)責(zé)收集意見、完成劇本創(chuàng)編等）、技術(shù)部（負(fù)責(zé)制作配合演出的場(chǎng)景背景、音視頻等）、道具組（負(fù)責(zé)制作、采買道具等），這些部門成員按相同比例共同組成若干表演組，分別在自己的表演組內(nèi)擔(dān)任相應(yīng)職位。

2.組織編演劇本。讓學(xué)生觀摩備選影視，參考相應(yīng)的戲劇表演，并組織學(xué)生閱讀劇本，挑選劇本。學(xué)生對(duì)選定的劇本進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生思考并各抒己見，解讀人物性格，設(shè)計(jì)相應(yīng)的人物動(dòng)作和表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起根據(jù)需要改編臺(tái)詞。組織學(xué)生對(duì)劇本未完部分進(jìn)行續(xù)寫，或者對(duì)某些場(chǎng)景進(jìn)行修改創(chuàng)編，通過圖片引導(dǎo)、類似題材影視資料及劇本呈現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴等方式引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫或創(chuàng)編的過程中融入生活經(jīng)歷或中國文化元素。課后，各小組內(nèi)的創(chuàng)編職位人員負(fù)責(zé)整合大家的想法，完成劇本的重新編輯工作，并上交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對(duì)各小組提交的劇本進(jìn)行修改、定稿。下一節(jié)課分發(fā)創(chuàng)編后的劇本給相應(yīng)小組，大家分組進(jìn)行對(duì)話朗讀、角色扮演工作，并逐漸配上動(dòng)作、神態(tài)等表演行為。經(jīng)過幾次社團(tuán)活動(dòng)課的自主排練、教師指導(dǎo)后，進(jìn)入展示課。在展示課上，各組配合組內(nèi)技術(shù)人員提供的音效、PPT背景等資源，以及道具負(fù)責(zé)人提供的簡(jiǎn)單場(chǎng)景布置，完成表演展示。

戲劇編演案例：

下面筆者以本英語戲劇社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)編的劇本《新愛麗絲夢(mèng)游仙境》為例，呈現(xiàn)在戲劇編演中培育文化自信的過程。

（1）劇本中感知和解讀異國文化。

①影視作品導(dǎo)入?！安乱徊隆保航處熣故編捉M《愛麗絲夢(mèng)游仙境》場(chǎng)景及角色的照片，學(xué)生猜測(cè)角色名字及作品名稱。觀看電影片段：學(xué)生欣賞《愛麗絲夢(mèng)游仙境》電影片段，初步感知故事情節(jié)和人物性格特征、初步建立起引角色名字和角色之間的聯(lián)系。在層層鋪墊紅白皇后的矛盾后，視頻片段欣賞停止在即將發(fā)生大沖突的決戰(zhàn)之日前。②初步閱讀劇本。學(xué)生閱讀適才播放片段的劇本。教師提前預(yù)測(cè)理解難點(diǎn)，并通過圖片、視頻片段節(jié)選、背景知識(shí)補(bǔ)充等形式幫助學(xué)生在該作品的語境之下理解重要的語言難點(diǎn)及文化內(nèi)涵。如：紅色與白色在中國的傳統(tǒng)象征意義是什么？由故事中，可以推測(cè)出這兩種顏色在西方文化中有什么內(nèi)涵？③分角色朗讀劇本。學(xué)生在小組內(nèi)自行分配角色，排練帶上感情和語氣朗讀劇本臺(tái)詞。④結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景創(chuàng)編劇本。深度閱讀及創(chuàng)編劇本：學(xué)生討論、發(fā)言探討人物性格特征及推測(cè)后續(xù)情節(jié)發(fā)展?；谠S多學(xué)生小時(shí)候讀過《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這本書，學(xué)生給出的后續(xù)情節(jié)發(fā)展比較單一，教師可啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想其他不同的、更有創(chuàng)意的結(jié)局。教師問：獲勝者為哪方？雙方是否一定會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)？有沒有可能出現(xiàn)其他劇情反轉(zhuǎn)？如果愛麗絲生活在現(xiàn)在2020年的中國，在這樣的時(shí)代背景和地方，故事會(huì)有什么不同的走向？三個(gè)問題逐漸開放，最后給出時(shí)代背景和地點(diǎn)暗示，引導(dǎo)學(xué)生將劇本創(chuàng)編與生活經(jīng)歷相結(jié)合，在劇本創(chuàng)編中融入中國文化元素。學(xué)生經(jīng)討論，從不同角度出發(fā)，得出了許多不同的思路，不乏非常曲折復(fù)雜的情節(jié)。結(jié)合當(dāng)年在新冠疫情的背景之下，本校外語節(jié)“同命運(yùn) 共未來”的主題，本社團(tuán)師生最后選擇并完善了如下思路：即將開展之際，紅皇后感染上了新冠病毒，危在旦夕。白皇后得知中藥能抑制新冠病毒，但目前尚無法根治。雙方一直在爭(zhēng)奪王冠上有一顆獨(dú)一無二的珍珠，配合中藥可以治療新冠病毒。但一經(jīng)消耗完，珍珠及其能量都不復(fù)存在。在經(jīng)過眾人的一致反對(duì)、愛麗絲的支持，及自身激烈的思想斗爭(zhēng)之后，白皇后最終選擇了血緣、親情與大局。她消耗珍珠制藥，率先邁出信任與和好的第一步。紅皇后深受感動(dòng)，與白皇后冰釋前嫌，共同治理國家。愛麗絲見識(shí)、感悟了愛的力量，在一切荒誕離奇的經(jīng)歷中不斷建立對(duì)自己、對(duì)愛的信心，回到現(xiàn)實(shí)世界勇敢而堅(jiān)定地拒絕了不喜歡的婚姻。

（2）劇本創(chuàng)編中培養(yǎng)文化自信。在新冠疫情蔓延的時(shí)代背景下，疫情和防控的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著每個(gè)人的心，中國作為疫情防空最高效的國家之一，最快采取有效防控措施，最快控制疫情，最早研制出抑制病情的藥物。學(xué)生懷著作為中國公民的自豪感，在教師搭建的時(shí)代背景框架下，續(xù)寫了在2020年中國可能發(fā)生的故事走向，其中包含著讓他們引以為傲的中國源遠(yuǎn)流長的中藥元素;此外，學(xué)生設(shè)計(jì)的白皇后不計(jì)前嫌、大局為重、選擇拯救姐姐，也滲透著中華民族對(duì)宗族、血緣的重視和羈絆，以及遇到危難共克時(shí)艱的團(tuán)結(jié)意識(shí);相較于原版雙方正義與邪惡涇渭分明，學(xué)生們?cè)谔接懰伎己?，更愿意相信沒有絕對(duì)的善或惡，因而在他們的設(shè)計(jì)中，紅白皇后各有善惡之念、善惡之行;在原有的最終必有勝負(fù)的結(jié)局之外，學(xué)生改寫的二人經(jīng)過曲折和好的劇情，體現(xiàn)了他們對(duì)皆大歡喜的大團(tuán)圓結(jié)局的向往，這與中國傳統(tǒng)戲劇作品中，不管前面多么曲折，大多喜歡以喜劇結(jié)尾的思想意識(shí)一脈相承。在整個(gè)劇本創(chuàng)編的過程中，在給定的時(shí)代背景下，學(xué)生自然聯(lián)想到中國傳統(tǒng)文化、中國當(dāng)前的成就，并融入劇本，此是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，自發(fā)整合信息，構(gòu)建完整劇情，自然而然地培養(yǎng)文化自信的過程。

（3）外語節(jié)表演中綻放光彩。外語節(jié)戲劇表演的劇本，選自平時(shí)戲劇社團(tuán)課中學(xué)生自主創(chuàng)編的劇本。2020，年外語節(jié)的劇本則選自本社團(tuán)成員創(chuàng)編的《新愛麗絲夢(mèng)游仙境》。該屆外語節(jié)的英語劇表演，由社團(tuán)宣傳部成員創(chuàng)作海報(bào)并利用課余時(shí)間到各班口頭宣傳，在全校范圍內(nèi)海選演員（同等條件下，戲劇社學(xué)生優(yōu)先入選），在課余時(shí)間及部分社團(tuán)課上排練劇本，由社團(tuán)其他未入選的成員及教師提出表演細(xì)節(jié)建議;社團(tuán)技術(shù)部成員制作視頻、PPT背景、音效等，配合演員們的表演播放與調(diào)整;社團(tuán)道具組成員制作或?qū)ふ蚁鄳?yīng)道具的購買鏈接。最終在外語節(jié)舞臺(tái)上，呈現(xiàn)精彩演出。

3.評(píng)價(jià)與反饋。針對(duì)各個(gè)小組的表演，小組間互相點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生在觀看別的小組展示的時(shí)候認(rèn)真做記錄，思考對(duì)比自己組的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)其可借鑒的優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。隨后，教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。以下為互評(píng)環(huán)節(jié)提供給學(xué)生的參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

此外，在進(jìn)行過正式公開演出（如：外語節(jié)表演、社團(tuán)展演等）之后，布置學(xué)生針對(duì)活動(dòng)寫心得體會(huì)，總結(jié)收獲，反思不足，交流探討。

三、效果

英語戲劇社的活動(dòng)在劇本閱讀學(xué)習(xí)中豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，生動(dòng)有趣的演戲環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在研讀劇本、創(chuàng)編劇本的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)都得到了培養(yǎng)。此外，在排演中國文化相關(guān)的劇本（如《花木蘭》《齊天大圣》《功夫熊貓》等）的過程中，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力。而在選用非中國文化為主的劇本時(shí)，在教師提供的方向和線索引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自然而然聯(lián)想到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及當(dāng)前卓越成就，并用以創(chuàng)編劇本，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，理解其他國家的文化，同時(shí)著眼于中國文化，培養(yǎng)文化自信。

四、反思與策略

本社團(tuán)的實(shí)踐中仍然存在一些有待改進(jìn)之處。1.對(duì)因材施教的落實(shí)不夠充分。學(xué)生憑興趣入社團(tuán)，英語水不一。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以輕松融入劇本解讀和創(chuàng)編過程，而英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生則較吃力，甚至在后續(xù)理解和記憶臺(tái)詞方面也有困難。針對(duì)這一問題，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分層，由不同的負(fù)責(zé)老師使用不同的、符合對(duì)應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的劇本展開英語劇創(chuàng)編表演的實(shí)踐。也可以將不同劇本按照梯度呈現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)由易到難的適應(yīng)過程。2.語言輸入與輸出不夠匹配。尤其在劇本創(chuàng)編的過程中，涉及許多學(xué)生積累之外且前面沒接觸過的詞句表達(dá)。可以引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)助，課后搜尋資料，合力解決該問題。也可以在劇本選擇中，貼近近期在學(xué)的課文內(nèi)容的主題，確保學(xué)生有基本的背景詞匯積累。還可以預(yù)測(cè)幾種創(chuàng)編思路，找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，作為補(bǔ)充材料呈現(xiàn)，解決部分生難詞問題。

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