【摘要】隨著時(shí)代的不斷更迭、發(fā)展，對(duì)于英語相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)不容置疑，英語作為一門重要的語言學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在高中英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換陳舊的教學(xué)模式，及時(shí)革新教育理念，以著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為首要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)生;創(chuàng)新思維

【作者簡(jiǎn)介】曲麗麗（1981.12-），女，和龍市第一高級(jí)中學(xué)校，一級(jí)教師。

英語是當(dāng)下主要的國(guó)際交流語言之一，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，從小學(xué)階段就開始開設(shè)英語學(xué)科，而高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為關(guān)鍵的時(shí)期，英語更是高中教學(xué)體系中極為重要的學(xué)科之一，在高中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中英語教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式是盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程，即所謂“填鴨式”教學(xué)，最終會(huì)限制學(xué)生主動(dòng)思維，使他們產(chǎn)生被動(dòng)接受的慣性，所以在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新，尋求自我突破，與此同時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維等方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率。

一、尊重個(gè)體差異，樹立學(xué)習(xí)信心

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力都存在一定差異，高中英語教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生出現(xiàn)的兩極分化的情況，并給予能力不足學(xué)生正確的引導(dǎo)，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中因“事倍功半”而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸心理。導(dǎo)致接受能力不足的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“跟不上”的原因有很多，當(dāng)然也與英語教師的教學(xué)方式息息相關(guān)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師只重視知識(shí)的講授，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，另外，教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，并不注重學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致自然也提不起來，這也是導(dǎo)致課堂氛圍沉悶壓抑的原因之一。要想改變這一現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為基本原則，及時(shí)改變教學(xué)方式、革新教學(xué)理念，同時(shí)突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，以此培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在肯定學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生塑造多元化的教學(xué)風(fēng)格，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，以此開拓學(xué)生思考問題、解決疑惑的思維能力，顛覆傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，打破記憶與背誦的“魔咒”，在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生英語思維，并通過多模態(tài)的教學(xué)手段使其得到有效提升，教師在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生可以運(yùn)用英語熟練地與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通。在與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，與學(xué)生建立輕松自在的友誼關(guān)系，以此全面提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高在英語學(xué)習(xí)過程中的自信心，使創(chuàng)新思維能力得以生根發(fā)芽。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的，在于有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，在高中英語課堂上，教師應(yīng)以高中生自身的心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過改革教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在英語教學(xué)過程中，教師可以采用幻燈片、錄音、會(huì)話、音樂及圖片等形式來輔助教學(xué)，并不斷刺激學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新的觀點(diǎn)巧妙轉(zhuǎn)化為語言行為，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)潛能。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在以教材內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，對(duì)英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，有趣的教學(xué)氛圍不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得活躍，還能促使學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。除此之外，教師在對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，還能將一些日常生活中常見的問題融入課堂教學(xué)，真實(shí)的情境教學(xué)在一定程度上可以提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使教師傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主解決問題的過程，教師還可以通過向?qū)W生提問，將難度層次較深的問題拋給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)問題進(jìn)行深度思考，如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，創(chuàng)新思維也得到了進(jìn)一步升華。在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生在英語課堂中本身占據(jù)主要地位，讓其主動(dòng)參與到課堂自主性強(qiáng)的環(huán)節(jié)中，然后結(jié)合課堂上出現(xiàn)的問題啟發(fā)學(xué)生拓展思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及創(chuàng)新精神。比如，在關(guān)于Travel的對(duì)話學(xué)習(xí)中，首先設(shè)定所需問題，然后教師可以通過對(duì)學(xué)生提問“If you were to travel， what kind of transportation would you choose？”學(xué)生在進(jìn)到問題時(shí)自然而然會(huì)回憶之前所學(xué)內(nèi)容，有的同學(xué)作出回答“By boat”或“By plane”等。學(xué)生要是在此期間聽到較為有趣但卻沒有把握的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，最后將正確答案寫在黑板上供學(xué)生參考。根據(jù)學(xué)生對(duì)上述問題的回答，教師可以進(jìn)行下一輪的提問“If your friend wants to travel with you， how can you arrange your itinerary？”在學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行思考的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語言交流能力，這對(duì)于創(chuàng)新思維的拓展具有重大意義，創(chuàng)新思維的全面調(diào)動(dòng)可以使學(xué)習(xí)效率得以快速提高，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，拓展創(chuàng)新思維

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將生活與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能使學(xué)習(xí)效率事半功倍，英語作為一門語言學(xué)科，其根本作用就是使人與人之間的交流得以順利進(jìn)行，將英語學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中以自主性思維為主導(dǎo)，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入探究，教師要作為表率，在日常教學(xué)生活中與學(xué)生交流盡量使用英語，在開始時(shí)可以使用常用的生活用語，畢竟高中學(xué)生的英語水平有限，高難度的詞匯學(xué)生難以理解，在一定程度上會(huì)給學(xué)習(xí)積極性造成打擊。另外，在進(jìn)行高中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生集中精力參與到英語學(xué)習(xí)中來。生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在英語課堂正式開始前，教師可以使用多媒體播放一首最近比較火的英文歌，并將英文歌詞展示出來，以此作為課前導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，例如，教師在講“Welcome to my class”時(shí)，可以在課文中設(shè)置多個(gè)交流環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生能進(jìn)行有效的口語交流，如“What is your ideal high school like？”“What do you think of our study？”或者“If new students join our school， how would you welcome them？”等，教師將問題拋出，讓學(xué)生自由進(jìn)行探討、交流，使其在自發(fā)性的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到英語的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成生活化的創(chuàng)新思維。

四、提高表達(dá)能力及思維理解能力

在學(xué)習(xí)過程中，教師能給予學(xué)生的知識(shí)十分有限，而將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是教學(xué)活動(dòng)開展的重要意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程中，提升學(xué)生表達(dá)能力及理解能力至關(guān)重要，而閱讀則是學(xué)生表達(dá)能力及理解能力養(yǎng)成的主要途徑，在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行策略性引導(dǎo)，采用別具一格的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)參與到英語閱讀中，針對(duì)英語有排斥心理的學(xué)生，教師需要布置一定的強(qiáng)制性閱讀任務(wù)，以此保證所有學(xué)生都能參與到英語閱讀中。高效率的閱讀不是單純的看書，而是在看書的過程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，比如，教師可以給學(xué)生安排每?jī)商煲还?jié)的閱讀課，對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行深度閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生需要對(duì)不熟悉的單詞、語法及固定語句標(biāo)記出來，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，教師還可以每周給學(xué)生布置一個(gè)寫作任務(wù)，主題與內(nèi)容沒有限制，在保證原創(chuàng)的基礎(chǔ)下，可以任由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批閱時(shí)，需要詳細(xì)觀察學(xué)生的語法表達(dá)是否正確，最后在作文后寫上評(píng)語，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有力提升。

五、結(jié)語

綜上可知，英語作為當(dāng)今世界應(yīng)用最廣泛的語言之一，其學(xué)習(xí)的必要性自然不容置疑。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的知識(shí)積累過程，而高中是最具個(gè)性特點(diǎn)的年齡階段，所以針對(duì)這一特殊性質(zhì)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)制訂符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，在英語教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠全面有效提升學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高。除此之外，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，使用新穎有趣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到高效提升。

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