韋斯雪

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)資源。影視作品作為重要的多媒體教學(xué)資源，憑借自身優(yōu)勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量與效率。本文分析寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用影視視聽(tīng)語(yǔ)言的可行性，探討如何有效應(yīng)用影視視聽(tīng)語(yǔ)言，提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 影視資源 蒙太奇 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.011

影視作品作為新穎且獨(dú)特的教學(xué)資源，受到廣大研究者與一線教師的重視。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本的教育觀，需要尊重學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式顯露不足，需要教師創(chuàng)設(shè)具有趣味性的寫(xiě)作教學(xué)課堂。影視作品作為新的、現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)展示，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助其提高自身寫(xiě)作的能力和質(zhì)量。

一、寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用影視視聽(tīng)語(yǔ)言的可行性分析

語(yǔ)文寫(xiě)作與影視視聽(tīng)語(yǔ)言之間存在共同性，即兩者都是講述一個(gè)時(shí)間流動(dòng)中的故事。文字作品通過(guò)語(yǔ)句情節(jié)講述內(nèi)容，影視視聽(tīng)語(yǔ)言則是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的連續(xù)場(chǎng)景描述故事。因此，兩者本身都是在講述一個(gè)故事，前者在時(shí)間形式上完成，后者在空間內(nèi)完成。同時(shí)，影視視聽(tīng)語(yǔ)言與文字作品在表達(dá)方式上存在共同點(diǎn)，前者運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言表達(dá)，后者則運(yùn)用文字表達(dá)。實(shí)際中，我們可以在文字作品中看到鏡頭語(yǔ)言的特征。

比如“林黛玉焚稿斷癡情，薛寶釵出閨成大禮”，可以看成作者利用對(duì)比進(jìn)行蒙太奇式敘事。小說(shuō)的這一章節(jié)描寫(xiě)了賈寶玉喜慶的新房與林黛玉冷清的病房，熱鬧與悲傷，歡聲笑語(yǔ)與冷冷戚戚。通過(guò)這種鮮明的對(duì)比方式，襯托出“寶黛”戀的悲哀。

電影鏡頭在很多文字作品中有所體現(xiàn)，教師可以從影視解讀的角度講解寫(xiě)作手法，通過(guò)類(lèi)比分析，總結(jié)作文的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，順利實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用影視視聽(tīng)語(yǔ)言的策略

1.利用鏡頭語(yǔ)言組織寫(xiě)作內(nèi)容

在有意識(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生能夠全面領(lǐng)悟作者在文章表達(dá)中所采用的各種寫(xiě)作技巧和方法，但這些領(lǐng)悟的內(nèi)容是暫時(shí)的，想要完全掌握必須及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，如此才能真正被學(xué)生掌握和吸收。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，在分析其寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上還要注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，每掌握一個(gè)寫(xiě)作技巧，就要布置相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，落實(shí)學(xué)生對(duì)該技巧的掌握。

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行有序性整理和組織，對(duì)于整篇文章結(jié)構(gòu)表達(dá)而言影響重大。而且在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)論思想或是情感的表達(dá)與流露，都要結(jié)合文章框架結(jié)構(gòu)，搭配具體的畫(huà)面描寫(xiě)，對(duì)作者中心思想進(jìn)行有序重組，才能達(dá)到相應(yīng)的表達(dá)效果。而作者在針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)和敘述的同時(shí)，要融入自身情感的表達(dá)，如此一篇完整的文章才能呈現(xiàn)在大家面前。

若將其對(duì)應(yīng)到影視視聽(tīng)語(yǔ)言中，就是利用蒙太奇表現(xiàn)手法對(duì)影片鏡頭進(jìn)行重組，通過(guò)不斷的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，完成對(duì)整個(gè)內(nèi)容的表達(dá)，以此將整部影片所要表達(dá)的主題呈現(xiàn)在大眾面前。蒙太奇手法的關(guān)鍵在于對(duì)整個(gè)影片結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷重組，將原本亂作一團(tuán)的影片素材進(jìn)行重新整合，然后再配以合適的解說(shuō)、聲音等等，使其根據(jù)表達(dá)需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而且這些看似雜亂的鏡頭組合以及排列方式，實(shí)際都是為了突出整部影視作品的主題，其中都有一根線將其串聯(lián)在一起，含有一定規(guī)律性。所以，教師在組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生借助蒙太奇法，同時(shí)根據(jù)寫(xiě)作主題以及表達(dá)需要，利用一根主線將所有畫(huà)面、素材等串聯(lián)在一起，形成一個(gè)完整的故事。

比如，在欣賞《肖申克的救贖》這部影片時(shí)，導(dǎo)演并沒(méi)有直接對(duì)主題進(jìn)行表達(dá)，而是通過(guò)啤酒、音樂(lè)這些具有代表性的事物進(jìn)行側(cè)面烘托，從而表達(dá)影片主人公對(duì)于自由的渴望。實(shí)際上，在欣賞該部影片時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，影片中很多場(chǎng)景的描繪，包括犯人辛苦勞動(dòng)后癱軟在草地上享受難得的午后悠閑時(shí)光，坐在屋頂上品味勞動(dòng)換得的廉價(jià)啤酒，坐在圖書(shū)館中認(rèn)真閱讀、汲取知識(shí)，等等，都是為了體現(xiàn)這些常年待在監(jiān)獄中的犯人們對(duì)于自由的向往。而陽(yáng)光、啤酒、書(shū)籍等，都是一種意向表達(dá)，導(dǎo)演借助蒙太奇手法將其重新剪輯、拼接并組合在一起，使影片內(nèi)容更加豐滿、充實(shí)和完整，從而達(dá)到突出主題的效果。

2.設(shè)置懸念以實(shí)現(xiàn)文章的奇妙構(gòu)思

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)故事需要合理設(shè)置懸念，在引人入勝的同時(shí)，使文章結(jié)構(gòu)更加新奇。而且，在影視視聽(tīng)語(yǔ)言應(yīng)用中，設(shè)置懸念法更加靈活多樣。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在寫(xiě)作和表達(dá)過(guò)程中層層推進(jìn)，整篇文章就會(huì)像一座大山般層巒疊起，在一撥又一撥懸念的引導(dǎo)和推動(dòng)下，使整個(gè)故事情節(jié)給人一種跌宕起伏之感，而且在內(nèi)容的表達(dá)和轉(zhuǎn)述上更加生動(dòng)、真切。

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常陷入一個(gè)誤區(qū)，即寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容給人一種平淡無(wú)奇之感。所以，教師要教會(huì)學(xué)生合理設(shè)置懸念，而且有效懸念能夠強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)，使其構(gòu)思更加巧妙、合理。同時(shí)，對(duì)文章詳略進(jìn)行合理設(shè)置，達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以將這種寫(xiě)作模式引入教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)極具懸念的開(kāi)端，然后將故事內(nèi)容按照發(fā)展順序或者情結(jié)變化為學(xué)生一一鋪開(kāi)，使其有所體會(huì)和領(lǐng)悟，從而在自己的寫(xiě)作練習(xí)中加以借鑒和應(yīng)用。通過(guò)這種巧妙的設(shè)計(jì)以及豐富的結(jié)構(gòu)變化，使文章在布局和結(jié)構(gòu)上更勝一籌，讀起來(lái)給人以懸念和吸引力，從而從眾多作品中脫穎而出。

比如，在《三傻大鬧寶萊塢》這部影片中，導(dǎo)演在影片的開(kāi)始就通過(guò)設(shè)置懸念的方式來(lái)吸引觀眾的注意力。即主人公一因?yàn)橐粋€(gè)莫名其妙的電話就在飛機(jī)上假裝疾病發(fā)作，迫使飛機(jī)返航，然后又在送院搶救途中逃跑;主人公二則是在睡夢(mèng)中，突然接到一個(gè)電話，導(dǎo)致原本迷糊的狀態(tài)一下清醒，甚至匆匆起床并出門(mén)。故事情節(jié)如此安排十分引人入勝，使觀眾有往下看的欲望。大家都十分好奇兩個(gè)主人公接到了誰(shuí)打來(lái)的電話，電話的內(nèi)容又是什么，致使他們做出了如此不經(jīng)大腦又令人啼笑皆非的行為。

再如經(jīng)典影片《基督山伯爵》，整部影片竟不是從主角開(kāi)始講述的，而是由一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的人物的回憶拉開(kāi)。同時(shí)，在整部影片的講述中，還夾雜著多個(gè)故事的描述和回憶，整部影片設(shè)置看似極為混亂且毫無(wú)章法，但又處處充滿懸念，使人一度好奇，該部影片到底想為大家講述一個(gè)怎樣的故事，作者為什么要這樣安排等。

所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要借助具體的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，包括在文章開(kāi)頭部分合理設(shè)置懸念或者針對(duì)寫(xiě)作順序進(jìn)行有效調(diào)整等，通過(guò)多種模式吸引讀者目光。最常見(jiàn)的，在文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)：“這是一個(gè)發(fā)生在……的故事”，或者“這是一個(gè)大家怎樣都無(wú)法想象或經(jīng)歷的內(nèi)容”，或者“這件事發(fā)生的突如其來(lái)，現(xiàn)在回想起來(lái)我仍不敢相信”……與此相似的表達(dá)形式，就是最為常見(jiàn)的懸念設(shè)置法，能快速吸引讀者的注意，從而一再深入，讀完整篇文章。

再如，針對(duì)調(diào)整寫(xiě)作順序的訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)影視作品不同關(guān)鍵片段進(jìn)行欣賞，然后思考其與影片主題之間的聯(lián)系，然后基于片段的基礎(chǔ)上分析導(dǎo)演的表達(dá)思路，加以學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)不斷的實(shí)踐和練習(xí)，加上自己的思考，嘗試對(duì)不同故事情節(jié)進(jìn)行編排，從而整理出最合適自己的寫(xiě)作方法，同時(shí)對(duì)每種寫(xiě)作順序也能手到擒來(lái)，使文章在表達(dá)上更加新穎、獨(dú)特。

由上可知，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定寫(xiě)作技巧。而影視視聽(tīng)元素可以給學(xué)生提供新的寫(xiě)作思路，教師選擇合適的影視視聽(tīng)元素，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，主動(dòng)掌握更多的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。希望通過(guò)文中論述，可以為類(lèi)似研究提供借鑒。

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