余蜀蓉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.009

這是一個由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事。在這個故事里，小男孩是大樹的玩伴，他爬樹、摘樹葉、吃蘋果，在樹蔭下乘涼，在樹干上蕩秋千。男孩很開心，大樹也很快樂。可是，男孩漸漸長大，他有了自己的朋友，不再與大樹一起玩耍。男孩長大后，希望獲得金錢，大樹便把蘋果給了他;男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他造房;男孩對生活不滿意，希望出去遠航，大樹把樹干給他造船。許多年過去，男孩已經(jīng)變成垂暮的老人，疲倦地回到大樹的身邊。大樹已經(jīng)沒有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹墩上，好好休息……樹并未因為男孩的各種要求感到難過，即使后來只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當男孩回到他身邊只求一個安靜的歇腳處時，樹竟還是滿心喜樂將自己奉獻給他，這樣的喜悅比起男孩小時在樹上刻下“M.E.+T.”那些甜蜜文字時，更令他感到真切舒心。天才的繪本藝術(shù)家希爾弗斯坦以簡單的線條和充滿詩意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個年齡的讀者創(chuàng)造了一則令人動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)讀的興趣

今天的閱讀課，教師要和大家分享一個繪本故事，在分享故事之前，我們先來看看關(guān)于這本書的書評：（出示）

這本書是世界繪本的經(jīng)典作品之一。

這本書出版30年來，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人，銷量超過600萬冊。

這本書有30多種文字流傳世界各地，是美國大學(xué)生必讀書目。

設(shè)計理念：這段書評極具誘惑性，無論是里面的數(shù)字，還是“美國大學(xué)生的必讀書目”等句子，都能引發(fā)學(xué)生對這本書的閱讀期待，激發(fā)他們極大的讀書欲望。

二、讀懂封面，學(xué)會提取信息

每一本書的封面都包含著一些重要的信息，你能從這本書的封面能獲取到哪些信息呢？

（一）關(guān)于書的作者和譯者

謝爾·希爾弗斯坦：一位享譽世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身，同時，他也是20世紀最偉大的繪本作家之一?！霸诿绹型瘯牡胤骄陀兄x爾?！?/p>

傅惟慈：中國當代最著名的翻譯家之一

請記住他們的名字，因為他們是世界優(yōu)秀文化的創(chuàng)造者和傳播者。

（二）關(guān)于書的名字：這本書有兩個名字，一個是中文名，愛心樹;另一個是英文名，The Giving Tree

1.你如何理解這個英文名的意思？“Giving”意為：給予。說說你所理解的給予是什么意思？（將你的時間、你積極的想法、你的善心和你所能拿得出的所有東西慷慨地帶給周圍）

2.封面上有給予的意思嗎？（綠色的封面，封面上一棵粗壯的樹，一個紅紅的蘋果正從樹枝上落下來，一個小男孩站在樹下，雙手準備接蘋果。）大樹給予孩子的僅僅是一個蘋果了嗎？讓我們一同走進這個故事。

設(shè)計理念：封面是很多人常常忽視的地方，所以它上面隱含的信息往往被孩子忽視。指導(dǎo)孩子讀懂封面既可以了解作品主題，對故事情節(jié)進行猜測，也是對作者和譯者及那些幕后工作者的尊重。

三、講述故事，邊讀邊思邊想象，豐富繪本內(nèi)容

（一）文圖對照，感受樹與孩子之間相互的愛意

1.教師講述這個故事的第一部分（快樂的童年時光）。孩子愛這棵樹，他是怎樣表達他對大樹的愛意的？（擁抱大樹，在樹上刻一個愛心）大樹愛孩子嗎？

這個繪本最巧妙的地方是作者把大樹對孩子的愛藏在圖畫里，如果你看得不仔細，往往容易忽視，現(xiàn)在我們把這段故事再回放一遍，請大家把目光投向大樹，對照圖上的文字，想想大樹是怎樣愛著孩子的。

2.提煉出寫大樹的內(nèi)容與寫孩子的內(nèi)容，男女生對讀，體會大樹與孩子之間相互的愛意。

（女）從前有一棵樹，她喜歡上一個男孩。

（男）從前有一個孩子，他喜歡上一棵樹。

（男）孩子每天都會跑來，收集樹葉，把葉子編成王冠，想象自己就是森林之王。

（女）樹每天伸開雙臂迎接孩子的到來，抖落一些樹葉，看孩子把葉子編成王冠，為他鼓掌喝彩。

（男）孩子常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，同大樹捉迷藏，累了的時候，就在樹蔭下睡覺。

（女）樹常常讓孩子鉆進她的懷里，抱著他蕩秋千，給他吃香甜的蘋果，同孩子捉迷藏，孩子累了的時候，讓孩子在她的樹蔭下睡覺。

（男）孩子愛這棵樹

（女）樹愛這個孩子

（男）很愛很愛

（女）很愛很愛

（女）樹很快樂

（男）孩子很快樂

設(shè)計理念：繪本是用圖畫和文字共同來講述故事的書，這段故事特別能體現(xiàn)繪本的這個特點。文字所要表達的意思和情感是顯而易見的，但圖畫所表達的內(nèi)容卻是容易被忽視的，設(shè)計該環(huán)節(jié)，既可以深化孩子對故事的理解，又培養(yǎng)了他們的想象力、觀察力和語言表達能力，可謂一舉多得。

（二）感受大樹的孤獨

1.師講述：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

（1）孤獨的大樹，枝葉交叉著下垂，那么落寞，底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻唯獨不見男孩的蹤影。孩子到哪去了？他為什么不來了？

（2）請仔細觀察這兩張圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？這顆心和那顆心表達的意思是一樣嗎？

（三）品味“給予”與“索取”

1.師生共同講述孩子前兩次索取。在故事的敘說中感受大樹的無私及孩子的自私。

2.看著這棵光禿禿的樹，你想說什么？你的心情如何？可是大樹的心情呢？

3.猜測故事情節(jié)的發(fā)展：你覺得孩子還會來嗎？如果再來，是來做什么的？大樹可能會失去什么？你這樣猜的理由是什么？講述孩子的第三次索取與大樹的第三次給予。

4.大樹什么都沒有了，為什么還這樣快樂？除了快樂，大樹的心里還有些什么呢？

（四）續(xù)編結(jié)尾，思考人生，揭示繪本的主題

1.請你凝視畫面，這棵曾經(jīng)風(fēng)華正茂的大樹，現(xiàn)在，那紅通通的蘋果沒有了，碧綠青翠的枝條沒有了，挺直的樹干也沒有了，它只剩下一截矮矮的老樹墩了。大樹已經(jīng)一無所有，孩子也已經(jīng)遠離，故事卻沒有結(jié)束。大樹還會像從前那樣期待孩子的到來嗎？那個孩子后來怎么樣了？請給故事續(xù)一個你想要的結(jié)尾。

2.交流各自續(xù)寫的故事，并說說你這樣安排結(jié)尾的目的?？赡艹霈F(xiàn)的結(jié)尾有：

結(jié)尾一：孩子回來了，他已經(jīng)老了，他向大樹懺悔以前的種種過錯，祈求大樹的諒。大樹一如既往地愛著孩子。他們又擁抱在一起。

目的讓孩子終于懂得感恩，終于知道愛他的人其實一直就在他身邊，最終又回到大樹身邊，和他依偎在一起，陪伴著大樹，如同童年時一樣。

結(jié)尾二：孩子回來感恩大樹時，大樹在等待中枯死。

目的是告訴人們愛與感恩的表達要及時，否則就會后悔莫及。

結(jié)尾三：大樹死了，孩子也去世了。這里又長出了一棵大樹，又來了一個孩子，他們像以前那個孩子一樣，在大樹上刻愛心，開心地玩耍。

目的是想說明生命可能輪回，故事可能重演。

設(shè)計理念：設(shè)一個懸念，續(xù)一個結(jié)尾，讓學(xué)生融入故事，在續(xù)寫中進行情感和價值觀的碰撞，教師根據(jù)學(xué)生續(xù)寫情況進行恰當點評，提煉核心觀點，寫與評相結(jié)合，豐富了繪本故事的內(nèi)涵。

3.對照原文，師生對讀。

（1）如大家所愿，很多年后，孩子又回到大樹的身邊，在他和大樹的對話中，“我很抱歉”這句話出現(xiàn)了三次，你們猜猜，可能是誰對誰說的？

（2）師生對讀結(jié)尾。

故事結(jié)束了，畫面定格了。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊;他又回到大樹身旁，大樹滿心喜悅地擁抱著他，就如同童年時一樣。此時，男孩也許在回憶……也許在向大樹傾訴……也許……孩子快樂嗎？為什么？

（3）作者為什么要這樣安排結(jié)尾，他想表達什么意思？

四、叩問心扉，掩卷深思，思考人生，帶著問題走出課堂

（一）在你的生活中，有沒有這樣一棵大樹？

（二）在你今后的生活中，你會是這樣的大樹還是這樣的孩子呢？

孩子，請把手放下，我知道你們心中都有一個答案，但這個問題真的不需要你急著回答。你可以把今天的答案記下，十年后，二十年后，或者你老了以后，再來想想今天的課，想想這個故事，看看你這時的答案，也許那時你對這兩個問題會有不同的認識。下課。