摘 要：現(xiàn)代教學方式要隨著科學技術的發(fā)展而同步進行革新，隨著智能技術在教育教學應用中的迅速發(fā)展，教師在教學過程中要學會合理利用智能技術，采取多樣化的教學手段以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。本文將分析智能技術在教學中的特點與優(yōu)勢，淺談智能技術在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：智能技術 小學語文 教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.018

“智能技術”是在電子信息技術高速發(fā)展下的產(chǎn)物，能為教師提供形式多樣的教學方法，對教育教學具有探索、改革和深化的作用。目前，在教育領域普遍運用的智能技術有云教學平臺技術、數(shù)據(jù)分析技術、虛擬現(xiàn)實技術、智能測評技術、圖像識別、語音識別技術等，為學生在學習的各個環(huán)節(jié)中都提供了方便和支持。在傳統(tǒng)的小學語文教學中存在的預習程度低、教學人數(shù)受限、學生個性不受重視等問題，都可以通過“智能技術”進行解決，并且發(fā)揮教學的指導作用，打造小學語文智慧課堂。

一、“智能技術”在小學語文教學中的特點與優(yōu)勢

小學生的語文基礎雖然不夠扎實，但是如果能采取適當?shù)淖灾鲗W習手段，如人工智能方面的學習手段，可以推動他們轉變學習方式的和提升學習能力。

1.預習階段可視化

在傳統(tǒng)的教學中，教師無法對學生的預習階段與復習階段進行監(jiān)測，全憑學生的自覺和家長的監(jiān)督，學生的預習、復習效率低下。而且受到年齡的影響，小學課堂預習與復習環(huán)節(jié)的趣味性不足，導致學生缺乏學習興趣。隨著智能技術的應用，在預習與復習階段引入了云計算智能算法，學生可以從多角度觀察新的教學科目，并且實現(xiàn)預習的可視化，通過聽覺與視覺的刺激，提升學生的學習欲望。智能技術也是一種新式的電子信息技術，可以讓學生查找與課文相關的資料，比如學習《吃水不忘挖井人》這一課時，查找故事的背景，了解毛主席的生平事跡。學生在預習階段與復習階段遇到問題可以留言，教師能收到學生的留言與反饋，對學生預習中存在的重點難點有所認知，方便教師在教學中提出與解答問題。智能技術還可以查看學生的學習進度，實現(xiàn)教師的在線監(jiān)督。

2.學生角色翻轉化

在傳統(tǒng)的學習過程中，學生常處于被動接受的位置，是信息的接收者，而利用智能技術，學生可以實現(xiàn)信息的查詢與錄入，在云教學平臺搜集自己所需要的信息和資料，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉化。在智能課堂教學平臺中，可以獲取微課資源和優(yōu)秀教學PPT，學生能夠通過觀看微課，在五到十分鐘的時間內(nèi)，對知識點進行針對性突破，通過優(yōu)秀的教學PPT，了解不同教師的教學思路，理清課文的重點、難點，讓學習變得更簡單。比如在《狐假虎威》中，學生能夠通過微課，觀賞課文演示動畫，了解狐貍假借老虎的威風大搖大擺地走在前面，老虎半信半疑地觀察小動物們的反應的過程。學生在微課的學習中，能夠通過直觀的畫面，了解狐貍的聰明狡詐以及老虎心理狀態(tài)的變化，體會到學習的樂趣，更好地把握文章的內(nèi)容。

3.思維體系個性化

每位學生的個性不同，而教師只有一個，在傳統(tǒng)教學中，教師的教學只能面向大部分學生，優(yōu)等生和學困生都會受到不同程度的影響，而智能技術能讓所有學生都獲得思維體系個性化的成長。學習成績優(yōu)秀的學生，能進行更加深入的研究與探討，比如對文章內(nèi)涵進行挖掘，深度解析詩詞等;通過智能技術的云教學平臺，還可以傳播自身的思維體驗，滿足學生的表現(xiàn)欲。而學習進度滯后的學生，則可以笨鳥先飛，通過多次反復觀看的方法，進行多次學習與理解，提升學習的效果。智能技術具有及時性和便利性，能夠連接各種終端，即時反饋回答問題的準確率，幫助學生了解自己在回答問題中存在的漏洞和誤區(qū)。

二、“智能技術”在小學語文教學中的應用

智能技術使學生的學習方式、學習途徑和學習手段都發(fā)生了改變，作為課堂教學的組織者和指導者，教師要注意利用智能技術的特點和優(yōu)勢，生成智慧課堂。

1.結合豐富資源，提升學習興趣

在小學語文教學中，智能技術能給學生提供大量的教學資源，不僅包括音樂、圖片、視頻，還有豐富的地理、政治、歷史知識，能夠大幅度地提升學生的學習興趣。學生在小學語文的學習活動中，可以根據(jù)所學課程內(nèi)容，進行學習資源的選取，例如學習“漢語拼音”時，可以播放漢語拼音字母歌，讓學生邊唱邊記憶拼音字母的讀法與順序;在學習《香港，璀璨的明珠》時，可以播放香港的城市宣傳視頻，使學生了解東方之珠的真實面貌，增強學生對于香港的城市印象。在智能技術的云教學平臺，學生可以搜集的不僅是教學資源，還有名師的講座，并且根據(jù)自身的個性，選擇喜愛的教師。在智能技術的幫助下，學生能夠獲取更多的學習資源，但是教師也要對學生進行一定的限制，讓學生能擁有想象力，而不是直接得到答案，影響學生的學習能力。

2.提供技術平臺，攻克重點難點

教師在小學語文教學中，容易出現(xiàn)重點難點講解不清楚不徹底的情況，導致學生的學習效率低下，學習興趣降低。教師可以借助智能技術平臺，攻克重點與難點。比如在拼音教學中，聲母中的平舌音和翹舌音、鼻音和邊音，韻母中的前鼻音和后鼻音，一直都是教學的難點。教師可以根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律與發(fā)音的生理特征，借助智能技術平臺，幫助學生制作口腔縱剖面的發(fā)音動畫。學生在觀察、模仿教師發(fā)音的基礎上，結合動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生就可以很容易地掌握發(fā)音的要領，從而突破教學的難點。智能技術不僅能突破拼音教學的重點難點，還能解決識字、閱讀、寫作教學中的重點難點，通過正確的方法展示，幫助學生掌握各種語文技能。

3.展開小組活動，激發(fā)競爭意識

在智能技術的云教學平臺上，教師可以開展學生的小組活動，并設置問題，通過必答題、搶答題、選擇題、判斷題等方式，激發(fā)學生的競爭欲望，提高學生的學習效率。教師的教學方式不能局限于教師教、學生學，還需要進行開拓創(chuàng)新，讓學生實現(xiàn)自主學習，提升學生的學習積極性。比如在《富饒的西沙群島》的教學中，教師可以詢問西沙群島的地理位置，西沙群島的沙灘、海水、魚群有什么特點等，并且通過視頻短片，讓學生加深對于西沙群島的印象。在最終的評比中，可以通過即時分數(shù)顯示，激發(fā)學生的競爭意識，提升團隊的集體榮譽感。

4.及時記錄問題，消除思維盲區(qū)

小學語文教學中，學生經(jīng)常容易發(fā)生寫錯別字、忘寫拼音、做錯題等情況，在智能技術的云教學平臺中，學生可以進行問題的紀錄，定時收集、整理、復習錯題難題，從而消除學習中出現(xiàn)的思維盲區(qū)，獲得更加優(yōu)質(zhì)的學習效果。學生在文章的學習過程中，可以運用平臺中的工具，摘錄優(yōu)美的語言段落，記錄遇到的問題，提升學習的效果。在智能技術的云教學平臺中，不是只有教師可以提出問題，學生也可以通過留言提出問題。

總之，智能技術為小學語文提供了更廣闊的教與學的空間，通過豐富資源、技術平臺、分組活動、問題記錄的應用，能大大提升學生的學習效率與學習興趣，為小學語文學習提供了豐富的資源保障和方便快捷的技術支持，但是智能技術并不是萬能的，我們應考慮學生的差異性，不能忽視學生的個體特點，學生的學習單靠智能技術是不可能完成的。教師應根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，依照不同類型課的特點，與智能技術相結合，認識智能技術在教學中的特點與優(yōu)勢，思考如何運用智能技術構建情境，設計教學步驟，以及決定采用何種手段來處理課堂上發(fā)生的各種問題。這樣，在小學語文教學中實施探究性學習，才能真正發(fā)揮智能技術的作用，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的大幅提升。

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（梁雯靜，1992年生，女，漢族，廣東珠海人，畢業(yè)于嶺南師范學院漢語言文學專業(yè)，小學語文二級教師）