陳偉

摘 要：傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，語文作為高中階段一門重要的人文學(xué)科，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價值。通過滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.041

我國現(xiàn)階段高中語文日常教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的占比較大，通過對歷年考題和各地方教材的觀察發(fā)現(xiàn)，文言文以及唐詩宋詞在語文教學(xué)內(nèi)容中的占比一直處于中等偏上，因此，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)文化內(nèi)容加以重視。

一、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)過于本本化

現(xiàn)階段，我國高中語文對于教學(xué)效率較為強(qiáng)調(diào)，因此教師和學(xué)生對于古詩詞的解讀會采用更為便捷的方式，如直接查看參考資料。教師在日常的古詩詞課堂中，用教學(xué)資料替代了學(xué)生自行品讀和感悟的過程，教師只是讓學(xué)生熟讀或者背誦，套路式的教學(xué)內(nèi)容由此形成。從表面看是提高了教學(xué)的效率，其實(shí)是限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，讓學(xué)生無法及時有效提升自身對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

2.教師過于強(qiáng)調(diào)積累知識，忽略情感要素

在高中語文的日常教學(xué)中，教師會要求學(xué)生對課內(nèi)外的古詩詞進(jìn)行背誦，極少能夠看到教師帶領(lǐng)學(xué)生對古詩文進(jìn)行品讀欣賞和分析理解，讓學(xué)生以情感為出發(fā)點(diǎn)對自身語文核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，教師只是在表面上以這種方式讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行積累，以此獲得相應(yīng)的提升，但是這種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的方式僅能夠?qū)W(xué)生的背誦能力予以提升。缺少了文化和情感之間碰撞的古詩文，學(xué)生只是機(jī)械性地記憶和背誦，這不是真正意義上對文化的傳承，這種方式也無法讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力得到培養(yǎng)，是對學(xué)生時間和精力的一種浪費(fèi)，一旦他們再見到新的古詩文，還是沒有正確的方法體會感悟古詩文的內(nèi)涵。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

1.有利于學(xué)生文化道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面發(fā)展的關(guān)鍵階段就是高中，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀的正確形成，有助于對學(xué)生文化道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化學(xué)生社會發(fā)展意識

在社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各個領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笤絹碓礁?，近幾年開始尤為重視人才的道德品質(zhì)，將其作為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素之一。因此將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，讓學(xué)生形成社會發(fā)展意識，在步入社會后可以有效發(fā)揮自己的能力，將自己的能力貢獻(xiàn)給各領(lǐng)域，讓其有更好的發(fā)展。

3.學(xué)生肩負(fù)著對傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的歷史責(zé)任

在培養(yǎng)高中學(xué)生語文教學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上傳承傳統(tǒng)文化，對學(xué)生未來的發(fā)展提出了新的要求，他們肩負(fù)著對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，符合中國人才發(fā)展的相關(guān)需求。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的舉措

1.對于語文課本中文學(xué)作品教師要予以正確的把握

高中語文課本中有很多內(nèi)容豐富的文學(xué)作品，通過學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)文化的知識體系，并在此基礎(chǔ)上將“文學(xué)字典”的作用予以發(fā)揮。學(xué)生在對文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀時，可以積累知識素養(yǎng)。教師在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該對語文課本中的文學(xué)作品予以重視，教學(xué)中要凸顯其文化內(nèi)涵，對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品對中國文化進(jìn)行了解，讓他們的文學(xué)欣賞水平以及對文章的審美能力不斷提高。語文教師對課本內(nèi)容進(jìn)行使用時，要盡量做到對教材內(nèi)容的不偏離，不要局限在教材的表象知識中，對課本內(nèi)容要全面理解和使用。教師授課時，不要只是按照教材內(nèi)容對學(xué)生講授，要以高中生主體的視角為基準(zhǔn)，設(shè)計符合高中生思維方式的教學(xué)內(nèi)容，不僅要有傳統(tǒng)文化知識，還要有引起學(xué)生興趣的語文知識，讓學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力和接受能力都能得到相應(yīng)的提高，認(rèn)真落實(shí)高中語文核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版高一語文必修上冊（2019版）（部編版）《師說/韓愈》時，教師對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行滲透，學(xué)生在掌握和理解文章重點(diǎn)字詞句的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)，可以進(jìn)一步對課文進(jìn)行理解，對文章中作者想要表達(dá)的道理予以體會和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善問的良好品德。

2.傳統(tǒng)文化通過情境教學(xué)或者多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

語文教學(xué)在核心素養(yǎng)下會對學(xué)生的主體地位更加注重，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要豐富教學(xué)手段，營造輕松有趣的課堂氛圍。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以對多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，化虛為實(shí)、化繁為簡，將抽象的內(nèi)容以具體的形式展示出來。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以在多個方面對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，抓住學(xué)生的注意力。這樣做的目的不僅可以提升課堂的藝術(shù)性和趣味性，還可以將一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容中難以理解的部分，通過多媒體技術(shù)以生動的形象給學(xué)生展示出來，有助于他們的理解和消化。例如，教學(xué)人教版高一語文必修上冊（2019版）（部編版）《短歌行/曹操》時，教師可以先讓學(xué)生對全詩進(jìn)行通讀，再給學(xué)生用多媒體播放《三國演義》電視劇中曹操演繹《短歌行》的片段，展現(xiàn)出曹操的雄心壯志和廣納賢才的故事情節(jié)，這種多媒體導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生進(jìn)入特定情境，并以此獲得感官體驗(yàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的同時，還能從文章中體會和感受古人廣招賢才的寬闊胸襟以及想要建功立業(yè)的良好品德，通過這些內(nèi)容可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓語文課堂的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

教師還可以進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，在課堂中參考課文的內(nèi)容選擇適宜的音樂，或者是一個視頻片段等，給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生在情境教學(xué)中自我放松，對自身進(jìn)行感知，在不知不覺中內(nèi)化自己的品德。

3.師生之間強(qiáng)化互動，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是講授者，學(xué)生是接受者。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念中，“語文教學(xué)是重構(gòu)和更新，不再是復(fù)制或者再現(xiàn)一種知識”，課堂中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在師生之間的互動交流。在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對話，在對知識進(jìn)行研討的過程中產(chǎn)生了共鳴，教師和學(xué)生之間在共同話題中進(jìn)行交流，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在教師與學(xué)生的溝通和交流中，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對文章中的文學(xué)知識進(jìn)行賞析，創(chuàng)設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的話題，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的探討興趣，加深他們對文章中傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵、審美特質(zhì)的感受和體會，深入理解和感悟文章內(nèi)容，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化精髓的了解和體悟。

4.傳統(tǒng)文化的熏陶需要強(qiáng)化誦讀教學(xué)

誦讀的過程就是傳統(tǒng)文化知識的積累過程。學(xué)生通過誦讀能夠?qū)ξ膶W(xué)停頓規(guī)律進(jìn)行體會，而停頓的章法可以從語音和意義兩個方面來揣摩，需要學(xué)生從句首的語氣詞、發(fā)語詞以及句末語氣詞中體會和感受。

例如，人教版高一語文必修上冊（2019版）（部編版）《師說/韓愈》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的誦讀停頓，在“所以”處的停頓，給學(xué)生留下了較為深刻的印象。學(xué)生通過練習(xí)課堂誦讀，可以真正進(jìn)入古文所營造的范圍感中。在日常的語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過誦讀來學(xué)習(xí)名篇佳句，使他們的人文素養(yǎng)更加豐富。

我國的傳統(tǒng)文化需要不斷傳承，高中語文教師需要肩負(fù)對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳的重任，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，用文化的魅力對教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行改善，以文化的內(nèi)涵來對教學(xué)深度進(jìn)行提高，讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中對自身的文化素養(yǎng)和綜合文化水平進(jìn)行提升，全面提高自身的核心素養(yǎng)。

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