摘 要：本文基于分析優(yōu)化班級(jí)管理的方法，談一談小學(xué)班主任班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)。首先分析當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：管理理念相對(duì)滯后、忽略家校的合作、缺乏班級(jí)管理制度。其次闡述班主任有效管理的有效策略：通過(guò)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)新班級(jí)管理的方式，設(shè)計(jì)多樣化班級(jí)活動(dòng)，來(lái)優(yōu)化與改進(jìn)班級(jí)管理現(xiàn)狀，以此來(lái)提高班級(jí)管理的水平與育人品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的教育，督促學(xué)生的成長(zhǎng)與前進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 育人品質(zhì) 管理經(jīng)驗(yàn) 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.054

班級(jí)管理是輔助教育教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段，更是促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展的方式。可以說(shuō)，良好的班級(jí)氛圍與班集體，更利于學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，此時(shí)班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效管理，可以進(jìn)一步提高育人的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，為國(guó)家的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.管理理念相對(duì)滯后

在目前的小學(xué)班級(jí)管理之中，不難發(fā)現(xiàn)很多班主任的管理理念比較落后，究其原因在于班主任缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加之自身的素質(zhì)及管理能力的欠缺，影響了班級(jí)管理的質(zhì)量與效果。通常情況下，班主任都是沿用多年的管理方式與經(jīng)驗(yàn)，有自己固定的一套管理體系，沒(méi)有完全緊跟時(shí)代的步伐，加之部分教師為非教育專(zhuān)業(yè)出身，本身就缺乏一定的班級(jí)管理知識(shí)與技能。

2.忽略家校的合作

可以說(shuō)，溝通是學(xué)校與家庭之間的重要橋梁，但是在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理之中，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通卻存在一定的問(wèn)題。由于班主任沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，很多時(shí)候不愿在私下與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，無(wú)法了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，而這在很大程度上影響班級(jí)管理的全面性與實(shí)效性。因?yàn)榇蠖鄶?shù)班主任會(huì)認(rèn)為自身的職責(zé)，就是在校管理好班級(jí)與學(xué)生，而學(xué)生的校外生活與自己無(wú)關(guān)，所以沒(méi)有為學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力，去與家長(zhǎng)溝通掌握學(xué)生的實(shí)際情況，更無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不良行為。

3.缺乏班級(jí)管理制度

一個(gè)班級(jí)的管理，與具體班規(guī)班紀(jì)聯(lián)系緊密。但是很多班級(jí)之中，都缺乏一套系統(tǒng)、科學(xué)的班級(jí)管理制度。有些班級(jí)，規(guī)范執(zhí)行并不到位，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中的違紀(jì)行為頻繁出現(xiàn)，而影響到了整體班風(fēng)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略

1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，其自的素質(zhì)與工作能力，能夠直接影響到班級(jí)管理的質(zhì)量。所謂打鐵還需自身硬，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理之中，班主任想要提升育人的品質(zhì)與效果，做好班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，就要加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

首先，班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教育技術(shù)，以此來(lái)充實(shí)與豐富自我，進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，與落后的教育理念斗爭(zhēng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代化的教育思想。

同時(shí)，班主任作為知識(shí)的傳遞者，只有具備豐富的學(xué)識(shí)，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)，并且在學(xué)生心中建立榜樣的形象，獲得學(xué)生的愛(ài)戴與尊敬。尤其是在信息化的社會(huì)背景之下，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑十分廣泛，這對(duì)班主任的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高的要求。班主任作為小學(xué)生的模仿對(duì)象，自身的一言一行、思想道德都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容，所以班主任在班級(jí)管理之中，要以身作則，以此來(lái)為學(xué)生展開(kāi)潛移默化的教育，從而確保班級(jí)管理的效果與育人品質(zhì)的全面提升。

2.創(chuàng)新班級(jí)管理的方式

班主任需要樹(shù)立現(xiàn)代化的管理理念，加強(qiáng)班級(jí)管理方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理的水平與質(zhì)量。由于每一個(gè)班集體，都是幾十名學(xué)生組成，其家庭環(huán)境、生活背景及性格特征迥異，每一位學(xué)生都有鮮明的特點(diǎn)，而正是這些不同，才增添了班級(jí)生活的多樣性、趣味性。但是在日常的班級(jí)管理中，班主任若按照以往的“一刀切”管理方式，勢(shì)必會(huì)影響管理的效果。在現(xiàn)代化的教育發(fā)展下，班主任需要堅(jiān)持因材施教的理念，能夠采用分層管理的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生采用與之相應(yīng)的管理方法。

比如，班級(jí)上的一些來(lái)自單親家庭的學(xué)生，其內(nèi)心相對(duì)敏感且脆弱，尤其周?chē)说漠悩幽抗飧菀鬃屗麄兪艿絺?。針?duì)這部分的學(xué)生，班主任就需要加強(qiáng)關(guān)注，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，與學(xué)生私下展開(kāi)積極的交流，嘗試以學(xué)生的朋友身份走進(jìn)其內(nèi)心，為學(xué)生進(jìn)行心理的安撫與疏導(dǎo)，并與學(xué)生的家長(zhǎng)多溝通，從而塑造學(xué)生健康的心理。

3.設(shè)計(jì)多樣化班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)作為一種有效的教育途徑，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面能力的培養(yǎng)具有很大的幫助，同時(shí)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，在實(shí)際班級(jí)管理之中，班主任要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)多樣化的班級(jí)活動(dòng)，比如主題班會(huì)、節(jié)日文藝演出、各種的競(jìng)賽活動(dòng)，等等，組織學(xué)生積極參與其中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作、表達(dá)與展示的欲望，以此營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。而班主任可以作為教練，班級(jí)干部作為領(lǐng)隊(duì)，安排學(xué)生進(jìn)行節(jié)目的排練，促使學(xué)生呈現(xiàn)出更加完美的節(jié)目，從中獲得愉悅的體驗(yàn)。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力，還有利于學(xué)生在合作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性。班主任在潛移默化之中的教育與思想引領(lǐng)，在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的實(shí)效性。

例如，班主任開(kāi)展“尊老愛(ài)幼”的主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的談?wù)撆c交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，使學(xué)生意識(shí)到在乘坐公交車(chē)時(shí)，遇到老人要主動(dòng)讓座;對(duì)待比自己小的小朋友要謙讓?zhuān)依飦?lái)小客人，要學(xué)會(huì)將自己的玩具與其分享，等等。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身演繹與體驗(yàn)，成為活動(dòng)的參與者與小主人，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性。教師開(kāi)展活動(dòng)有利于升華學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生塑造高尚的品德與行為修養(yǎng)，以此來(lái)彰顯出學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的能力、品行的良好發(fā)展。

4.及時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)

小學(xué)班主任還要及時(shí)保持學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通。因此，教師常進(jìn)行的班主任管理工作時(shí)，還要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的實(shí)際情況。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)忙于工作，而忽視了對(duì)孩子的關(guān)心和教育，又或者是自身缺乏一定的教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自己在教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，進(jìn)而為學(xué)生造成了一定的心理壓力。班主任作為每個(gè)學(xué)生的“二家長(zhǎng)”當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)異常行為時(shí)，就要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，提出有針對(duì)性的解決方法，讓孩子能夠獲取正確的學(xué)校與家庭教育。

比如，教師可以在班級(jí)組建一個(gè)班級(jí)委員會(huì)，家長(zhǎng)輪流成為委員會(huì)代表，每次保證家長(zhǎng)代表人數(shù)在5人左右，要求其積極加入班級(jí)事務(wù)管理中，并主動(dòng)輔助教師完成大型班級(jí)活動(dòng)。身為代表的家長(zhǎng)要主動(dòng)與其他家長(zhǎng)溝通，收集家長(zhǎng)們的意見(jiàn)并反饋給教師。與此同時(shí)，班主任還要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，主動(dòng)融入課堂，為學(xué)生帶來(lái)一堂精彩的活動(dòng)課。班級(jí)委員會(huì)的建立不僅體現(xiàn)了班級(jí)管理中家長(zhǎng)的價(jià)值，還可以強(qiáng)化家長(zhǎng)與班主任之間的互動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的核心力量，承擔(dān)著班級(jí)的管理工作，肩負(fù)著教化育人的職責(zé)。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的優(yōu)化與改進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)落后的管理理念加以摒棄，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自我，逐漸強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與育人水平，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理的育人品質(zhì)，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（廖麗華，1975年生，女，漢族，廣東南海人，大學(xué)本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。主要研究方向：教育教學(xué)實(shí)踐，主要從事小學(xué)班主任管理、學(xué)科德育滲透、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、年級(jí)組長(zhǎng)等工作）